顽皮的同学
详细内容
顽皮的同学(一)
调皮的同学
虹溪中心小学六（4）班姜雄生
他，一脸鬼机灵的样子，特像《小兵张嘎》里的嘎子。学习一般，大嗓门，特爱和女生吵架，敢于向数学老师提问题，爱打架、斗鸡架、耍人。他，就是徐家友。
这个家伙，十分敏捷，随时像猴子一样蹦来奔去。上课时又懒洋洋的，像个大病人似的，趴在桌子上，很会让在远处的人认为他睡着了。
他喜欢捉弄人，欺负同学，会玩“激将法”。有时让人生气，有时让人哄堂大笑，有时又让人哭得伤心。真所谓“纯正版鬼机灵”。
接下来，就举个例子，让你们大饱眼福。那次上体育课，老师带我们跑完步，问我们要玩篮球的往前三步，一半以上男生要打篮球，其中也有徐家友。我们很快分成两队，我与徐家友是“敌”人。一开始，他就一马冲先，什么也不管，拼命往前冲，一个不小心，球“跑”了，他又跑去抢，抢也抢不到，只好用力抬了一下手，球又“跑”到他手上，他便“嗷”了一声，又拍着球，不要命的往前狂奔，一个用力，球被拍到了他身后，逗得大家狂笑。然后，听到进球的声音，我们一下子明白过来，原来这是他的奸计啊！只见他呵呵一笑，又去发球了。我便发誓不再上当，可是打到一半时，我又去抢他的球，他说：“老姜，你这个傻瓜，你抢不着。”气得我一下拍过去，只听石建文说：“打手、犯规、发球。”我又明白过来，这是“激将法”啊！不仅上了他的狗当，还被小松他们一顿臭骂。后来，徐家友大声叫唤，
几下子便气喘吁吁了，便蹲下来捂着头。我心想：这次你总算不行了吧！哈哈！可是，在我们进了一球后，徐家友又冲上来了。正在转球时，一个不小心，重重的摔倒在地上了。这一跤可真够实在，连“咚”的一声都听得清清楚楚。可那个徐家友像什么事也没有发生，又再次站起来，大喊大叫，左蹦右跳。真是只摔不死的臭猴子。不知死活、嬉皮笑脸，此时，真想揍他一顿解解不服之气。诶！又苦于没有理由。
诶！这个家伙，真是太调皮了。大家可不能学他那个调皮样哦！
教师评语：小作者用了一系列的反语，写出了同学的机敏、聪慧、调皮和可爱。把童年的稚气泻于纸间。选材真实，语言风趣，手法独特，着实可称之为佳作。
指导教师：黄永仙
顽皮的同学(二)《顽皮的同学》顽皮的同学 青岛市上清路小学一年级 丁俊杰 我有一个同学叫含含，他长的胖胖的，一张圆圆的脸蛋，大大的眼睛。他喜欢穿橙色的衣服，总爱笑着跟大家说话，说起话来还经常流口水。 他是一个调皮捣蛋的小男孩，经和小朋友打闹。 有一次，我和他一起玩，我们两个追逐打闹，一不小心我磕倒了，躺在操场的地上，他跑来以后直接压在我的身上，然后又爬了起来。过了几天我的肋骨感到疼痛，妈妈以为我骨折了，要带我去医院。我跟妈妈说：“不要紧的，不用去医院，应该没事的。”妈妈说那再观察观察看看吧，过了几天，我的身体慢慢的好了。 他虽然很调皮，但是经常帮助老师干活，也爱帮助同学，是个乐于助人的好同学。说真的，我还真挺喜欢他的呢！ 指导教师：乔永奎
顽皮的同学(三)《淘气的同学》我们班有一个淘气的同学，叫刘夏天，他很淘气。 有一次，他到学校买了五角钱的辣子，黄坤鹏向他要，他说：“好吧”，就拿起一根，黄坤鹏准备接，刘夏天却用舌头舔了舔一缩，说：“给你”黄坤鹏简直要气死了。 还有一次，刘夏天正在读书，觉的每意思，把李秋爽的头发放进自己的文具盒，夹住头发。上课时，老师让李秋爽回答问题，李秋爽一站，头发扯住了痛得嗷嗷直叫，刘夏天大笑了起来。老师让刘夏天站着，可老师身写字，刘夏天就对同学做一个鬼脸，同学们哄堂大笑。老师更生气了，让刘夏天站到门外，刘夏天不服，对老师做了个鬼脸，还用手摆成一个枪对准老师，正好校长路过这里，把他带进校长办公室。丁铃铃三声下课了，刘夏天出来了，同学都笑他，说：“现在舒服了呀？只见刘夏天从手里那出一支钢笔，，原来，校长说他的时候，他假装很认真在听，悄悄地把钢笔偷到手，他说：“看校长怎么办？同学们都摇头说：“你真调皮”。 我真希望他不那么调皮，做一个好孩子。
顽皮的同学(四)他是位性格调皮的人
初一（3）丁诗倩
有些同学一见英语就头痛，而我小学时的同学——D同学一见英语就来劲，因为这是一个千载难逢的好机会，他那调皮捣蛋的优势又有一个‚舞台‛来发挥了。他总是把英式英语说成是‚中式‛的新调英语，令人捧腹大笑。
‚哈哈哈……‛听，我说的没错吧。D同学又在‚发扬‛他的‚优势‛了。让我带你们过去看看吧！那个长着小眼睛，塌鼻子，能说会道的嘴巴，一副‚笑星‛样的男生，便是赫赫有名的D同学了。
D同学英语并不优秀，所以有一位小老师自告奋勇来辅导他，为此，他感动的热泪盈眶。（其实是装的）
还记得小老师第一天上任时，D同学一见到老师就彬彬有礼地向她问好：‚狗头摸你！‛同学们哄堂大笑，原来他是想说:‚Goodmorning!”小老师哭笑不得，只好回敬这个调皮蛋：‚狗头摸你！‛谁知，一波未平一波又起，D同学变本加厉，故作一副很自豪的样子，向老师‚炫耀‛道：‚老师，我知道‘嘴’用英语说是‘猫屎’。小老师冷笑了几声，无可奈何地
说：‚嗯，不错。‛‚三颗药喂你妈吃!‛（Thankyouverymuch）小老师无言以对，气得‚战倒沙场‛了。D同学嘴角一歪，露出邪恶的笑容：‚嘻嘻，我赢了！‛
小老师特别敬业，一下课就拖着D同学读英语。‚door,跟我读door‛‚剁？老师为什么不叫‘切’呢？‛D同学极力忍住笑容，可还是忍不住‚笑喷‛了。‚Pardon?”(什么)D同学皮笑肉不笑地说：‚师父，你‘怕蹬’？”老师火冒三丈:‚你你你，你真是‘Pig’啊！‛D同学双手捂住嘴，眼睛睁得像乒乓球那么大，装出一副吃惊的样子说：‚‘屁股’，师父，我是人！‛小老师被气得脸上青一阵紫一阵了……
第二周，小老师开始教句型了：‚听好，What’syourname?”D同学皱着眉头，又带着‚装可爱‛式的笑容说：‚师父，为什么说‘我吃药……’啊？‛老师气得连头发都要竖起来了，但又做出镇定的样子说：‚因为你得了不治之症！！！‛
这就是好玩的‚新调英语‛和我调皮捣蛋的D同学，给我们带来了许多欢笑……
顽皮的同学(五)《可爱同学--调皮的王浩然》这个家伙就是昨天帮我盛了一大勺饭的家伙,说实话(我的实话真多啊~~)他真的是很好玩呢!虽然他帮我盛了一大勺饭,但是心里面其实不怪他,因为我吃的饭太少了嘛,他也是为我好,呵呵.可是他真的是让我很头疼呢!记得第一天开学时,老师让我们自我介绍,我们说的都很好只有他,竟然说什么我就是人见人爱,车见暴胎,花见花开的王浩然!!还做了说:这就是我:一个帅哥--王浩然!天,我真想上去给他两巴掌!真是的.晕啊~~可是我们还是笑了笑,对他表示友好,真是的,比你帅的多了!这个家伙最大的特点就是爱接话把,无论谁说话他都能插上一两句,我还真是佩服他啊!他就像个幽灵一样,从你身边走过,说上那么一句,然后走掉,让人哭笑不得啊!不过呢,这个家伙也很幽默啦!一下课,他就回过头来清清嗓子,开始给我们将笑话,只要有他在,就有笑声在.我给大家也讲一个他给我们讲的笑话吧!有一个士兵,他分不清前后左右,长官很生气问他:上天给你脑袋做什么用那个士兵很清楚的回答:回答长官,为了带帽子!结果我们全班都听见了,都得也老师哈哈大笑.和他在一起就是开心啊!~有好笑的笑话,也有搞笑的他.这个家伙正常我应该有很多话说的,可是呢,他真的很不同意我去写他,说有损他帅个形象,我同桌还说我没有审美观点,竟然说他长得挺帅的,真是的,没有什么话说了,就希望大家能喜欢他吧,呵呵,别让他帅哥形象毁了!
顽皮的同学(六)怎样对待“调皮”的学生
中有上学期，我班新转入了几个调皮的学生，他们性格活泼，对事物好奇心强，不大听话。其一个学生特别调皮，经常爱耍小聪明，自以为是。很多同学都向我反映，不喜欢他。刚开始，我听了同学们的话后，想好好批评他一顿。但转念一想，也许，他刚来，想在同学们面前表现自己，出风头呢？何不观察一段时间再说。于是在这后来的两周内，我时时关注他，发现他虽然调皮，但上课思维敏捷，朝气蓬勃，富于幻想，个性十分鲜明，下课更是不乏幽默感，平时还很注重同学之间的友情，更是一位尊重老师的人，看到这些，我不禁有了新的想法，决定在教育的同时，不要过分限制他，以免扼杀他的能力和才华。是啊，长期以来，我想，许多教师的头脑中都有这样的观念：即如果那个学生调皮，不服管不听话，爱惹事，老师就应采取种种方法给予限制。熟不知，孩子们全因为受到过分的限制而循规蹈矩，性格也会由活泼大胆渐渐变得冷漠迟钝拘谨。因此，对待调皮学生，要善于从他们调皮的行为中发现闪光点，即使具有负面性，也要因势利导，让其生动活泼主动愉快地发展，以接受未来社会的挑战。基于此我谈一下自己的教学观点：思考一：传统教学中对学生调皮现象的认识误区及原因
“调皮”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；狡猾不易对付。③指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中，我们经常把“调皮”的外延扩大，上课时东张西望的学生；窃窃私语的学生；玩跑道上的煤渣、小石子的学生；队列练习时动作不到位的学生；不听话的学生……。
我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化，使我们教师的许多精力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。产生这种误区的原因，我认为主要有以下二点。
1．在传统的教育观念下，学生课堂纪律的好处与教学质量密切相关，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的标准。传统的低年级教学中，十分强调课堂纪律。如传统教学过于注重常规训练，在课堂上要求学生静（安静）、齐（回答问题整齐）、正（坐姿端正），思（思维敏捷）动作一致，注意力集中，精神饱满等，学生中有少数人不能达到要求，于是一遍又一遍的反复练习。
2．“师道尊严”的传统在我国长达数千年的悠久历史中根深蒂固。学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无上的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的知识、人道的灌输。
思考二：教师应转变观念，树立正确的教育教学思想
新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”。专家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽略了关注个体享受学习的过程。