青山处处埋忠骨课堂实录
详细内容
'【篇一】青山处处埋忠骨课堂实录青山处处埋忠骨教学设计
信息技术应用成果要求
作业题目：
这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术
应用方面，一定有所提升、有所收获。
请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并
将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。
温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促
进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。
作业要求：
1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、
教学课件（PPT）和课堂实录。
2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课
件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。
3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，
请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）
附件：教学设计模板
教学设计模板
【篇二】青山处处埋忠骨课堂实录名师课堂实录名师课堂实录
向名师学习，让自己成长！
让学生成为真正的“读者”——听孙双金老师上《落花生》一课有感/ArticleShow.asp?ArticleId=17469
孙双金老师《落花生》教学
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孙双金教学实录——《落花生》第一课时
/ArticleShow.asp?ArticleId=17460
以人为本——一堂别开生面的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析/ArticleShow.asp?ArticleId=17450
孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录
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朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感/ArticleShow.asp?ArticleId=10938
新课程观下的新课堂————兼评特级教师孙双金的《天游峰的扫路人》一课/ArticleShow.asp?ArticleId=8266
孙双金老师课堂教学实录《天游峰的扫路人》
/ArticleShow.asp?ArticleId=8265
孙双金老师《天游峰的扫路人》教学赏析
/ArticleShow.asp?ArticleId=8263
孙双金《三顾茅庐》教学实录
/ArticleShow.asp?ArticleId=7807
孙双金教学设计——《白杨》
/ArticleShow.asp?ArticleId=3964
著名特级教师孙双金:好课像登山
/ArticleShow.asp?ArticleId=2122
金秋观摩孙双金老师评课
/ArticleShow.asp?ArticleId=2026
听课随感——听孙双金老师的《走近李白》
/ArticleShow.asp?ArticleId=1904
孙双金老师《落花生》教学
/ArticleShow.asp?ArticleId=73
特级教师孙双金林冲棒打洪教头
/ArticleShow.asp?ArticleId=19
孙双金教学实录——《二泉映月》
/ArticleShow.asp?ArticleID=20513
《只拣儿童多处行》孙双金教学实录
/ArticleShow.asp?ArticleID=20512
倾听心灵花开的声音——谬解著名特级教师孙双金《二泉映月》教学艺术/ArticleShow.asp?ArticleID=20509
孙双金钻研、处理教材的艺术
/ArticleShow.asp?ArticleID=20510
孙双金：“情智语文”的魅力
/ArticleShow.asp?ArticleID=20511
孙双金《送别组诗》教学实录
/ArticleShow.asp?ArticleID=20508
孙双金啊，我魂牵梦萦的课堂
/ArticleShow.asp?ArticleID=20507
孙双金让语文课充满情感和智慧的魅力
/ArticleShow.asp?ArticleID=20506
孙双金教师读、问、讲、评的艺术
/ArticleShow.asp?ArticleID=20505
孙双金校长走进课堂
/ArticleShow.asp?ArticleID=20504
学习孙双金教学《拉萨的天空》课堂实录
/ArticleShow.asp?ArticleID=20503孙双金让情智的阳光充盈师生的心灵
/ArticleShow.asp?ArticleID=20502
孙双金怎一个“情”字了得——孙双金老师《二泉映月》听后感/ArticleShow.asp?ArticleID=20501孙双金的成长叙述之一：有不懈追求——立志
/ArticleShow.asp?ArticleID=20500孙双金教学设计——《白杨》
/ArticleShow.asp?ArticleID=20499孙双金新课程呼唤新课堂
/ArticleShow.asp?ArticleID=20498孙双金我的好课观
/ArticleShow.asp?ArticleID=20497孙双金的成长叙述之三：潜心搞学问——研究
/ArticleShow.asp?ArticleID=20496孙双金设计教学主线的艺术青山处处埋忠骨课堂实录
/ArticleShow.asp?ArticleID=20495青山处处埋忠骨课堂实录
孙双金的成长叙述之二：静心读名著——学习
/ArticleShow.asp?ArticleID=20494教学评价语言的艺术（孙双金）
/ArticleShow.asp?ArticleID=20493孙双金的成功分析之一——校本文化的阐释
/ArticleShow.asp?ArticleID=20492孙双金情智教学的探索
/ArticleShow.asp?ArticleID=20491孙双金教学实录——《芝麻开门》（四年级实践课）
/ArticleShow.asp?ArticleID=20490孙双金的成长叙述之四：拉出去展风采——实践
/ArticleShow.asp?ArticleID=20489听孙双金老师讲课
/ArticleShow.asp?ArticleID=20488情系孙双金——又听孙双金的课有感
/ArticleShow.asp?ArticleID=20487特级教师，“特”在何处？——听孙双金老师授课有感/ArticleShow.asp?ArticleID=20486
【篇三】青山处处埋忠骨课堂实录五年级上语文教学实录-27青山处处埋忠骨-人教新课标(2014)【小学学科网】xiaoxue.xuekeedu.
五年级上册语文教学实录-27青山处处埋忠骨人教版新课标(2014)
一、了解毛泽东，激情导入
师：同学们，听着这曾经唱遍大江南北的熟悉的旋律，看着画面中这久违的亲切的面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。这节课，让我们继续走进毛泽东。（板书:毛泽东）谁能结合学过的课文和你收集的资料，或者也可以联系刚才的那首歌，谈一下你对毛泽东的印象？
生：毛泽东是新中国的缔造者之一，他是一位伟人。
生：学习了《长征》，我感觉毛泽东还是一位诗人。
师：是的，毛泽东是诗人，是伟人，他也是军事家、书法家，让我们通过一组资料在读中进一步了解他。（播放课件）
师：诗人毛泽东，他的诗词磅礴大气，他在《长征》中写道：生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：他在《七律.到韶山》中写道：
生：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。
师：伟人毛泽东，1949年10月1日，他在天安门城楼用强有力的语调向全世界庄严宣布：
生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。
师：开国大典上他向游行的队伍回首问好的形象定格在人们的记忆中。
生：毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众青山处处埋忠骨课堂实录
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挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”
师：军事家毛泽东，他运筹帷幄，决胜千里，他的十六字方针领导中国人民取得了一个又一个的胜利：
生：敌进我退,敌驻我扰,敌疲我打,敌退我追。
师：书法家毛泽东，这是他在人民英雄纪念碑上的题词：
生：人民英雄永垂不朽
师：这是他在中南海新华门影壁上的题写的
生：为人民服务
师：看着，读着，你想说什么？
生：毛泽东真了不起。
生：毛泽东多才多艺。
师：是呀，在老师的心中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，受万民拥戴，就像课前我们在歌中听到的那样，他是人民的大救星，是人们心中不落的红太阳，他是诗人，是伟人，是军事家、思想家、政治家，可他毕竟不是圣人，他也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起学习《青山处处埋忠骨》，去了解毛泽东作为普通人的情感世界。
二、明确本课目标，检查预习：
老师已经布置同学们预习了课文，学会预习是我们小学高年级的同学应当掌握的一种学习方法。谁会读？
生：勋鉴殉职奔赴尊重踌躇黯然
青山处处埋忠骨
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何须马革裹尸还
师：中国的词语都是带有感情色彩的，请同学们试着体会，齐读一遍。
师：谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？
生：毛泽东的长子毛岸英在朝鲜战争中光荣殉职，毛泽东尊重朝鲜人民的意愿，同意将爱子葬在朝鲜。
生：毛岸英在朝鲜战争中殉职，毛泽东踌躇过，但还是在电文稿上写下：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，决定将儿子葬在朝鲜。
师：你的概括能力很强，学会概括也是我们小学高年级的同学必备的素质。这篇课文该怎样学，学什么呢？老师根据单元的导语和课文的连接语，给你作了归纳，（播放课件）请你读一下。
生：怎样学：默读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍，然后和同学交流读后的感受。学什么：1、了解文章大意。
2、了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他的伟人胸怀。
3、领悟描写人物的一些基本方法。
师：明确了目标，我们一起加油，老师希望每节课同学们都能有新收获。
三、师生合作，学习新课。
师：我们来看课题，齐读：
生：青山处处埋忠骨
师：“忠骨“是什么意思？
生：忠臣的遗骨
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生：忠臣的遗骸
师：课文中指谁呢？
生：毛岸英（播放课件）
师：对，同学们看这就是毛岸英烈士的遗像和他的墓碑。
师：为什么说是忠骨呢？请同学们默读课文一——三自然段，从中找到答案。（播放课件）谁来回答？
生：因为毛岸英是为人民的事业光荣殉职的，所以说是“忠骨”。师：在预习中，老师布置同学们利用工具书联系上下文弄懂自己不理解的词语，有理解“勋鉴”这个词的吗？
师：理解得很好。你是怎么理解的？
生：查阅工具书
师：很会学习
师：“主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。”电文稿上的这一行字触目惊心，这一噩耗如晴天霹雳，使整日牵挂朝鲜战事的毛泽东主席国忧中又添家痛，请同学们默读下面的课文，深入到文章的字里行间，划出自己深受感动的或特别喜欢的部分，把你通过语言文字读到的信息简单批注在旁边，待会儿和同学交流。
师：看着同学们静静读书，写写划划真是一种享受，老师都有些不忍打断你们了。谁能起来交流。
生：使我深受感动的是这一段：（播放课件）从收到这封电报起，这次怎么会„„我的体会是毛泽东得知自己心爱的长子牺牲的消息
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后，他很悲痛。
师：你能读懂文字背后的信息，真了不起。毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀？国学大师季羡林在《怀念母亲》一文中有过这样的描述：（播放课件）请你读：
生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下。师：季羡林中年丧母孝感天地。但人们却认为在人生的三大不幸中哀大莫过于老年丧子。（板书：老年丧子）白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺
生：肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席„„
师：可任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，谁能把你体会到的这些文字背后的信息读出来。
师：真是一个善解人意的孩子，听了他的朗读，你又有什么新感受？毛岸英的不幸牺牲，使毛泽东主席陷入了无尽的悲痛之中，凝望着窗外那已经萧条的柳枝，他在心中默念着庾信的《枯树赋》：
生：昔年种柳，依依汉南，今看摇落，凄怆江潭。树犹如此，人何以堪？
师：树犹如此，人何以堪！吟《枯树赋》，老人生悲，老师也想读读这一段，你们读电文稿上的这一行红字，
生：主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。
【篇四】青山处处埋忠骨课堂实录青山处处埋忠骨课堂练习27.青山处处埋忠骨
一、看拼音，写词语。
bēnfùcîujìnwãnɡǎowâiwân
（）（）（）（）
máizànɡchïuchúzhěntouxùnzhí
（）（）（）（）
二、在加点字正确的读音后画“√”。
拟定（nìnǐ）长子（chánɡzhǎnɡ）朝鲜（xiānxiǎn）流露（lùlîu）．．．．
三、辨字组词。
鉴（）仰（）眷（）遗（）
签（）抑（）誊（）遣（）
四、写近义词。
踌躇（）悲痛（）殉职（）
意愿（）分明（）打消（）
五、课文回放。
1.《青山处处埋忠骨》主要是讲毛泽东的爱子_________在_________的战争中光荣牺牲后，毛泽
东惊悉这个噩耗后______________的心情和___________的抉择过程，表现了毛泽东常人的感情，超人的胸怀。
2.摘录文中描写毛泽东丧子之痛的语句，体会为人的胸怀。
（1）语言描写：__________________________________________________________________
（2）动作描写：__________________________________________________________________
（3）神态描写：__________________________________________________________________
（4）心理描写：__________________________________________________________________
六、选词填空。
牺牲殉职
1.他为抢救落水的儿童光荣（）。
2.在追捕逃犯的过程中，他不幸以身（）。
陆续连续
3.快上课了，大家（）走进教室。
4.（）发生的几起事故，我们敲响了警钟。
【篇五】青山处处埋忠骨课堂实录第七届全国中小学公开课电视展示活动获奖名单第七届全国中小学公开课电视展示活动获奖名单
备注：请老师们按Ctrl+F键，在出现的窗口中输入您参赛的课题名称或姓名，进行查找。
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【篇六】青山处处埋忠骨课堂实录教略学丰彰显语用教略学丰彰显语用
——例谈小学语文略读课文的教学策略
慈溪市庵东实验学校鲁晓君
《语文课程标准》中关于阅读教学的具体建议中指出“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”略读课文的教学在平时的阅读教学中逐渐被重视起来，略读教学应该是以运用精读课文中习得的方法和能力，实践于阅读学习，提高学生阅读能力的教学。但是当前的略读教学存在精细化、随意化和简单化的现象，在略读教学中如何做到教略而学丰，发挥略读课文的语用价值，值得我们思考。我将结合略读课文的教学案例，从“巧用学习单、积累词句段、仿写小练笔、转化语言点、拓宽阅读面”五方面来谈谈彰显略读课文语用价值的教学策略。
略读课文语用价值教学策略
《语文课程标准》规定，小学阶段，学生“课外阅读总量不少于145万字”，并且明确指出了培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”在具体的阅读教学建议中指出“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”
人教版小学语文教学从三年级开始编排了略读课文，通过对三到六年级精读课文和略读课文的初步分类，发现两者的比例约是42%：58%。（图一）三年级略读课文约占总数的25%，四年级约占45%，五六年级则五五分成。（表一）同时还
表一
由此可见，略读课文在整个教学过程中承担着举足轻重的任务，在略读教学
中如何做到教略而学丰，发挥略读课文的语用价值就变得尤为重要。接下来，我
将结合略读课文的经典课例，谈谈如何发挥略读课文的语用价值：
一、巧用学习单
“学习单”指的是在现代教育教学理论和策略指导下，遵循学生的认知规律，
针对教学目标，围绕有关主题，由教师预设的导学方案，它是教师上课思路的体
现，更是学生自主学习的主要线索。学习单不同于普通的课堂练习，它充分体现
了学生的自主学习和任务驱动教学。
略读课文教学中的“学习单”指的是教师从学生学情出发，根据教学目标，
把教材的内容和要求以及相关教学资源转化为具有可操作性、目标性、开放性和
生成性的活动方案，引导学生通过探究、交流、讨论、感悟等多元活动，进行“自
主学习”和“合作学习”，在略读时间中提高独立阅读的本领。
1、引导先学，学生自学的“成长点”
教学案例：张幼琴《花的勇气》
师：今天我们学习一篇散文《花的勇气》。通过预习，你知道作者是谁？
（众生摇头不知，一生回答：冯马才。）
师：大作家的名字可不能乱改啊！这个字读“jì”，“老骥伏枥，志在千里”
的“骥”（师板书）请同学们关注这位作家，我们在以后的阅读中会看到这位作
家不同风格的作品。（生齐读：冯骥才。）
师：昨天同学们花20分钟预习了课文，张老师认真看了每位同学的学习单，
首先要给大家提个建议，书写时不但要工整，还要规范，写一段话开头要空两格，
有24位同学没做到，要引起注意。现在请你用修改符号修改自己的作业。
（师示范，生查看自己学习单，用用修改符号订正。）
师：读课文时，你认为哪些词语特别要提醒同学？
生：我要提醒大家注意“乏味”，不要把它与“泛滥”的“泛”搞错了。（师
随机板书，生齐读词语。）
生：我要提醒大家注意一个多音字“铺满”。（师板书，生做小老师领读词语。）
生：这篇课文中有不少好词语，如“冷风冷雨”“明亮夺目”。
师：值得积累。我也提醒大家注意一个词（师板书：怦然一震）。
（生齐读）
师：看来老师多虑了。（众笑）
张老师的词语学习建立在学生预习的基础之上，真正体现了以“学生为本”
的教学理念。教师根据学情，引导学生在自学的基础上对重难点词语的学习有了
进一步的提高，有效地提高了课堂教学。
2、分析学情，教师预设的“数据库”
教学案例：黄元虎《永生的眼睛》
1、学生根据“我的学习我做主”预习卡，对照要求，自主预习，填写预习
卡。（“预习卡”如上）
2、教师课前查看预习卡，了解学生预习情况，调整教学内容。
黄老师预习卡的运用，旨在让学生明确预习的具体任务和要求，让预习具有
较强的操作性。预习卡中的题目分为“准备题”“基础题”和“核心题”，体现了
不同层次、不同角度的要求，有利于学生将预习落到实处，也有利于教师了解学
情，以学定教，从而在第一课时的教学中找准起点，突出重点，突破难点。
美国认知教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习最主要的原因是学生已经
知道了什么，我们应该根据学生现有的知识状况去进行教学。这就是说，我们在
教学之前要努力去了解学生的学习起点。”如何准确把握学习起点？“学习单”
为我们提供了一个较大的“数据库”。
3、课堂生成，能力培养的“生发点”
教学案例：张幼琴《花的勇气》
师：预习时，我们做了第二件事，试着用自己的话说说课文讲了一件什么事？
（出示梅静怡同学作业，请该生读。）你们有什么建议？
生：这样的概括读起来觉得啰嗦。
生：好像有些话可有可无。
师：是的，概括要用简洁的语言。还有二十多位同学也有差不多的问题。再
来看看沈婷婷同学的概括。（出示该同学作业，请该生读。）你又发现了什么问题？
生：感觉故事还没完。
师：是的，概括还要完整，像这样的概括还有十多位同学。那么这篇课文怎
么概括主要内容呢？请关注课文导语。
生：（读导语）有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了什么事，他为
什么会从失望、遗憾到惊奇、心头怦然一震？把自己喜欢的部分多读几遍，体会
体会作者内心的感受。
师：哪句话提示我们概括课文内容的方法？