22课跨越海峡的生命桥读后感
详细内容
篇一:《22《跨越海峡的生命桥》》
四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词：认识“凋”“袭”等8个生字，会写“峡”“桂”等12个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、袭击、空旷、暂停、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
1.应会读字：
（1）趣味识字（字理识字）：袭、峡、桂、怀、胞、脉
（2）易读错字：凋、彼、暂、袭、旷、髓
（3）多音字：种、传、脉
2.应会写字：
（1）书写指导
①指导书写的字：袭、暂
②指导要点：上下结构
（2）易写错字：暂（上边‚车‛的笔顺是横、撇折、竖、提）
3.需要重点积累的词语：平安无事、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。积累背诵好句1、这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。2、两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
二、理解运用
（一）共性目标
1.练习概括主要内容
（1）课文主要内容：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
（2）概括方法：标题追溯法。
2.体会整篇文章的表达方式
领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力体会方法：认真读课文，课文描写了同一时间内海峡两岸的两个不同场景
3.体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：１、这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放：
“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。２、小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆１８岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。
３、两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去：
宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。
（2）体会方法：抓住关键词、联系上下文理解句子的含义。
（二）本课重点问题：
1、理解‚跨越海峡的生命桥‛的含义
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。
3、想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
三、情感体验：
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会‚跨越海峡的生命桥‛的含义。{22课跨越海峡的生命桥读后感}.
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲
四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》预习提纲
学校：班级：姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（以上内容可以让学生在课本上标记）
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：凋零含苞绽放袭击空旷暂停身躯血脉间隔同胞几经辗转谈何容易步履匆匆突如其来血脉亲情
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符号标记）
二、理解运用
（一）整体感知
主要内容：
（二）文本细读
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
(1)快速阅读课文，用横线划出体现小钱病情很严重的句子。
(2)仔细默读课文的3-6自然段，划出最让你感动的语句，反复读一读，并写下自己的体会(留意人物的动作、神态等细节描写，想想这些分别表现了他们怎样的思想感情)。
三、拓展延伸
搜集有关地震及白血病的资料。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：搜集有关台湾、骨髓移植、白血病等方面的资料，为理解课文内容做好准备。
教学时间：一课时
教学过程：
一、课堂导入：
1999年9月22日，（图1：医院）阳光洒满了美丽的杭州市，（图2：病床）一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？同学们，让我们走进课文中去寻求答案。板书并齐读课题：
22、跨越海峡的生命桥
二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
篇二:《读《跨越海峡的生命桥》有感》读《跨越海峡的生命桥》有感
爱心是一盏灯，照亮自己，爱心是一只船，把人们送到爱的彼岸，爱心是冬日里的阳光，是饥寒交迫的人们得到瞬间的温暖。
这篇文章讲的是七年前发生在台湾和大陆之间的一个真实的故事：一九九九年九月二十二日，在美丽的杭州市，一个只有十八岁的年轻小伙子——小钱，因得了严重的白血病躺在病床上，等待着骨髓移植来挽回他的生命。而在同一时刻，台湾的一位青年人也躺在病床上等待着抽取骨髓。就在昨天，一场突如其来的大地震袭击了台湾地区，此刻，大地仍在余震中摇晃。负责手术的李博士和这位勇敢的台湾青年，为了海峡彼岸的大陆同胞，不顾自己的安危，不顾家人的安危，在摇晃的病房中坚持做完了手术。小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
从课文中，我看到了李博士和台湾青年那种无私奉献、舍己为人的高尚品质；这篇文章也更加深刻地体现了台湾人民与大陆人民的血脉亲情。
由此我想到，在我们身边，在我们的社会中，爱心是无处不在的。面对受灾的群众，我们捐款捐物；面对病重的少年，我们伸出救助之手„„正是因为有了这些爱心，我们的社会，是多么美好啊！就在我们班中，也不乏这样的实例：一直以来，班里大扫除时，抹布由同学自己带，可总是有些同学忘记，老师和同学都为此苦恼不已。有一天，班里突然多了几块抹布，同学们再也不用为大扫除发愁了。几块小小的抹布虽然算不了什么，但从中可以看出这位同学为班级着想，为同学们着想的心灵，这不就是为班级、为同学们奉献的爱心吗？同学们，我们身边处处都有爱，正是因为有了这些爱，世界才变得这么美好。正像一首歌里唱得一样，“如果人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。”
邢台隆尧县实验1学四年级:张云帆
篇三:《第十四课跨越海峡的生命桥》第十四课跨越海峡的生命桥
课时安排：7课时
教学目标：
知识与技能：
1.通过课文学习，培养学生乐于助人的好习惯。
2.通过课文学习，识读26个词语，重点掌握下列词语：袭击，适合，保存，平安，同，心心相印，抵达，关注，护送。
3.联系上下文和生活实际，学会运用下列句子：（1）唯有骨髓移植，才能使她的生命之花绽放。
(2)然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
4.通过课文和词语学习，积累词语，提高汉字书写能力和词语运用能力。
教学重点：学会本课字，词，句。
教学难点：正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：引导法，合作法，自主学习，启发式教法。情感态度与价值观：
1.通过课文学习，培养学生乐于助人的好习惯。
2.通过汉语学习活动，激发学生学习汉语的兴趣，从而树立学好汉语的信心。
教材说明：两篇课文通过从大陆的小钱患病写起，在讲到台湾李博士克服地震的影响取到骨髓，及时送到苏州做移植手术，终于使患者的生命之花重新绽放，热情讴歌了海峡两岸人民的骨肉之情。
教学过程：
(2016年6月7日)
第一课时
初读课文，学习词语
课时目标：
1.正确流利，有感情地朗读课文。
2.初读课文，了解课文内容。
3.学习课文中出现的新词，会组词造句。
重点：
1.正确流利，有感情地朗读课文。
2.学习课文中出现的新词，会组词造句。
难点：
1.初读课文，了解课文内容。
2.能用本课的重点词造句。
教学方法：引导法，自主学习，讲解法、合作法
课前三分钟：感恩教育
一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。同学们：草木为了感激春的到来而吐露新芽;鲜花为了感激夏的到来竞相开放;硕果为了感激秋的到来挂满枝头;雪花为了感激冬的到来把大地母亲银装素裹。自然界尚且如此感恩，人更应该具有感恩之心
教学过程：
一．导入:
1．谈话导入：当别人需要帮助时，你能无私奉献吗？谈谈你是怎样帮助别人的。
2.板书课题：
跨越海峡的生命桥{22课跨越海峡的生命桥读后感}.
二．初读课文
1.学生同桌合作自由读课文并标出自然段序号，找出新词。
2.指名读课文并进行评议。
3.齐读课文。
三．学习词语
（1）认读词语
1.板书词语
2.领读，生跟读，齐读
3.去掉拼音读词语
4.打乱顺序读
5.讲解词语，学生组词造句。{22课跨越海峡的生命桥读后感}.
6.板书重点句子
四．课堂小结：
通过本课学习，你认识了哪些词语？
作业：抄写词语
板书设计：
第十四课跨越海峡的生命桥
袭击，适合，保存，平安，同，心心相印，抵达，关
注，护送。
课后反思：
组长意见：
（2016年6月8日）
第二课时
讲解课文，学习句子
课时目标：
1.正确流利，有感情地朗读课文。
2.初读课文，了解课文内容。
重点：
1.正确流利，有感情地朗读课文。
2.学习课文中出现的句型，会造句。
难点：
1.熟读课文，了解课文内容。
2.能用本课的句型造句。
情感态度与价值观：
1.通过课文学习，培养学生乐于助人的好习惯。
2.通过汉语学习活动，激发学生学习汉语的兴趣，从而树立学好汉语的信心。
教学方法：引导法，自主学习，讲解法、合作法
课前三分钟：感恩教育
国家的营养改善计划的实施，让我体会到党和国家无时无刻的不在关心着我们，爱护着我们。党和国家对我们的关怀，我会牢牢记在心里，我们要把这份恩情转化在学习生活中，报答祖国的恩情，国家的营养改善计划的实施后，当我们远在外面打工的父母知道这个好消息甭提
篇四:《《跨越海峡的生命桥》磨课总结》《跨越海峡的生命桥》磨课总结
在历时两周的磨课中,我们组老师认真学习学校有关磨课的要求，针对课题《跨越海峡的生命桥》，围绕如何把握教学目标、教学重难点、如何设计教学流程、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，并且在每人磨课结束后，都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，力求后一节课比前一节课有新的突破。特别感教委领导的指导，他们毫无保留，给出十分详尽的建议，为磨课的成功奠定了基础。王璐老师本身素质高，加上虚心好学，别人好的点子快速吸收，教案之中融进他们的思维火花，并进行了公开课，并录像上传远程研修网站，收到可喜的效果。可以说本次磨课发挥了集体的智慧，磨出创新思维的火花，磨出把握教材的深度，磨出合作交流的默契。
经过磨课，我们感触颇多，总结如下：
一、我们的收获：磨课可以提高教师的教学水平。
要磨出精品课，就必须钻研教材，明确本段的的教学目标，了解本班学生的实际水平，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心思，上网查找资料，撰写教案，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何提高评改课的实效性等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到较大的提高。
二、需要注意的地方：{22课跨越海峡的生命桥读后感}.
1、教学旧模式的惯性定势还在潜意识地牵制着我们，导与放的度把握不好。
2、在教给评改方法、培养学生能力，特别是中下学生的评改能力等方面尚需进一步探讨。
3、备课中备学生尚不够深入，有高估或低估现象。
4、教学中对学生的即时评价还需加强，要提高激励评价艺术。都说没有完美的课堂，只有更美的课堂，磨课确实很磨人。但我们累着，快乐着，因为我们有了收获。
此时，不禁让我想起德国一位哲学家说过的一句话：教育是一朵云推动另一朵云，一棵数摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我深深的感到一个教师的目光有多远，就决定我们的课堂里会走多远。在多次的听课活动及自己的教学中，我真切的体会到语文教师要有开阔的视野与文化的底气，要有扎实的语文基本功。我们的语文教学才能焕发出生命的活力。兄弟姐妹们，让我们一起努力吧!
篇五:《跨越海峡的生命桥_袁晓仪》《跨越海峡的生命桥》教学设计
北滘镇碧江小学袁晓仪
教材分析：
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册“人间真情”专栏的一篇课文。本文叙述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，并且在李博士的帮助下共同架起了一座跨越海峡的生命桥。本文以动人的笔触讴歌了人性的真善美，赞美了海峡两岸同胞难以割舍的血脉亲情。
教学背景：
本文作者——竹林，被称为“中国知青第一人”。作者写作的目的，是希望能表现人类的情感，弘扬人类的大爱精神。由于学生可能对文中的白血病、骨髓移植以及当时海峡两岸的社会背景不太了解，因此在教学过程中应适当进行讲解。
设计说明：
本教学设计以语文新课程标准的基本理念为指导，本着“以学生为主体，以教师为指导”的思想，逐步培养学生独立发现问题，思考问题，继而解决问题的能力，让学生充分发挥学习的主动性，发挥学生在课堂中的主体性作用。因此，在教学过程中我尤其注重学生的个性化阅读和理解，通过情境创设、师生对话、小组交流等多种方式丰富学生的内心体验，使学生学有所悟，学有所获。
教学目标：
知识目标：
认识“凋、苞、袭”等8个生字，会写“峡、桂、移”等12个生字。正确读写“含苞、凋零、绽放、骨髓、辗转、暂停、间隔、身躯、同胞、步履匆匆”等词语。
能力目标：
培养质疑与提问的意识，提高知识拓展的能力。能对题目进行质疑，能根据课文内容进行合理联想。
情感目标：
正确、流利、有感情朗读课文，在朗读过程中理解“跨越海峡的生命桥”的含义，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及感受两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
理解“跨越海峡的生命桥”的含义，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
教学难点：
培养质疑与提问的意识，增强知识拓展的能力。
教学方法：阅读是学生的个性化体验，培养学生在读中理解、在读中感悟是重要的教学方法。此外，结合教材特点以及学生的实际情况，我将采用情境创设、师生对话以及小组交流等多种方法丰富课堂教学模式。
教学过程：
一、情境导入，引起共鸣
1.用多媒体课件展示汶川大地震的感人故事，同时播放哀伤感人的音乐，引领学生进入沉重伤感的意境中，继而引出课题。
2.板书课题：跨越海峡的生命桥。
二、质疑题目，自主探究
1.以教师为主导，学生为主体，充分思考、自主探究、质疑题目。
2.总结学生提出的疑问：
（1）什么是生命桥？
（2）为什么建生命桥？
（3）怎样建生命桥？
（4）谁来建生命桥？
三、初读课文，整体感知
师：古人云：“学贵生疑，疑则进也。”意思就是：学习贵在产生疑问，有疑问就会有进步。而解疑的最好方法就是读书。
1.以最快速度有感情地朗读课文。
2.边读边思考：本文讲了一个怎样感人的故事。
3.概括文章大意，谈谈读后感受。
4.板书主要内容。
四、学习词语，文中释义
1.读准文中带拼音的字词，注意平舌音和翘舌音的区别。
2.有感情朗读文中段落，小组讨论以下问题：
（1）“凋零”的本义是什么？与之相反的词语是什么？还有一个形容“花”的词语又是什么？
（2）教师引导思考：以上三个词语在具体文本当中还是用于形容“花”吗？
（3）“凋零、绽放、含苞”三个词语运用了什么修辞手法？在文本中如何体现？
3.了解有关白血病的资料，让学生初步了解白血病的危害性，进一步体会文中领悟“生命之花即将凋零”的含义。
五、再读课文，感悟句子
师：在这个感人至深的故事中，台湾青年的行动让我们敬佩，李博士的事迹让我们震撼，请同学们分小组进行讨论，谈谈让你心灵为之一动的句子，并用波浪线划出来。
1.以小组为单位默读全文，感悟语句。{22课跨越海峡的生命桥读后感}.
2.教师与各小组进行“紧密接触”，检验小组学习的效率。
3.小组成员交流心得体会。
（1）说说自己对句子的理解。
（2）谈谈自己的读后感受。
4.教师小结。
（1）对学生的回答进行分析与评价。
（2）从学生的答案引发更深一层的含义，开拓学生的思维。
5.师生分享研读体会。
（1）出示内容：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出......
（2）了解有关骨髓移植的科学知识，扫清学生在内容理解方面的盲点。
六、渲染气氛，激荡情感
师：我们知道，骨髓的保存期非常短暂，只有短短的24小时。在这么紧急的时间里，李博士从花莲飞往台北，再飞往上海，最后直奔杭州，整个骨髓移植过程只用了不到17个小时，我们用文中一个词来表达，那就是——奔波（要求读出忙碌疲惫的语气）。
1.图片展示李博士在整个骨髓移植过程的行程。
2.了解李博士生平事迹。
七、总结全文，升华主题
1.仔细阅读最后一段，找出小钱得救的原因。
2.结合上一问的答案，由学生自行解答课前提出的四个问题。
3.结合板书，教师总结：因为小钱患了严重的白血病，所以两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，而这座生命桥指的是骨髓的捐献。
4.深情朗诵，音乐伴奏。
师：也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸骨肉同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代又一代地传承下去。同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，隔不断血脉亲情。如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，小钱会怎样感谢这位青年呢？他又会怎样回复呢？请同学们打开老师送给你们的信纸，把小钱与台湾青年的故事续写下去。
（1）发挥想象，续写故事。
（2）分享故事，评选佳作。
八、课外延伸，布置作业
1.开拓视野：了解有关海峡两岸互助互爱的新闻报道，深化文章主题。
【百度】/retype/zoom/72f7b27331b765ce050814f5?pn=5&x=0&y=0&raww=488&rawh=283&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=278.3606557377049&md5sum=aa46fbfce4d307db3d3d109b243f7efa&sign=5230ff8e88&zoom=&png=516-4151&jpg=0-10098"target="_blank">
篇六:《四年级语文22--26课》22跨越海峡的生命桥
学习目标
1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
5、抄写自己喜欢的句子。{22课跨越海峡的生命桥读后感}.
教学重、难点
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备
1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2、一张中国地图(或制作课件)。
第一课时
导入新课
1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。
整体感知
1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文中指什么?
自学生字词
1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”
为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。
学习一、二自然段
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵„“凋零”“惟有„„才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)
4、指导有感情朗读课文原句。
作业
1、抄写生字。
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州爱心台湾
钱畅血肉亲情青年李博士
教学反思
第二课时
情境导入
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
3、教师的引导策略：
可以从正面引导，如：
a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面对余震，李博士和这位青