不要急功近利的作文
详细内容
篇一:《作文教学也可“急功近利”》
龙源期刊网.
作文教学也可“急功近利”
作者：刘光平
来源：《科教创新》2013年第12期
身为农村中学语文教师，面对太多作文基础极其薄弱的学生，我们显得很无奈，很多老师甚至不讲作文，不敢讲作文，所以我对待农村学生作文的态度主要是“挽救”，谈不上提高，有时候采取一些“剑走偏锋”的教法，实在是不得已而为之。
农村学生作文水平主要受以下几个方面的影响：学生限于经济条件，买书的少仅凭教科书的几篇名著节选或从影视节目中猎取一点名著知识，是很不够的。知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
很多学生都把写作看成是难以应付的苦差使，苦不堪言。学生作文最宝贵的是言为心声，坦诚相待，可有的学生把作文仅仅是在„做‟文，习惯用公式化语言去粉饰和图解生活，满纸都是假话、空话和套话。对于纯真的中学生来说，是绝不情愿的，因此导致了学生对写作产生厌烦的心理。学生怕作文，可又不得不写作文，面对作文题目，学生无话可说
所以，农村中学作文教学的瓶颈在于如何激发学生的写作兴趣，让他们敢写，会写，爱写。因此本人认为：在具体的教学中可以采用一些“急功近利”的方法。给学生提供一个合适的“舞台”就显得尤为重要了。
所谓“舞台”就是给没有结构意识的学生提供一个固定的写作格式，学生只要往里面加入必要的内容就可以成为一篇完整的文章。它的优点在于，学生写作时，结构框架在脑海中已经形成，写作文只是一个加工的过程，而不是一个创造的过程，难度降低可想而知。以下是我所举的一个“舞台”事例：
题目（要求新颖，忌用话题本身作题目）
可以根据文章内容选择一句名言作为题记（要求和内容要吻合，精炼，切记勿超过两行）（文章第一句）排比句式1
（文章第二句）排比句式2
（文章第三句）排比句式3（3个排比句式力图控制在每句两行，造成文章显得有层次感）
篇二:《急功近利与厚积薄发》急功近利与厚积薄发
赵立民2004.09.13
同学们：
两位画家教自己的儿子绘画，第一位画家让儿子把画的每一张画都贴在墙上，给所有来家里的客人看，第二位家长让儿子把画的每张画都扔进废纸篓。10年后，第一个孩子举办画展，看看一墙色彩鲜艳构画完整的画，观者无不大为赞赏，纷纷索要回去裱挂，第二个孩子没法展览，因为他的画都被扔进了废纸篓，人们所能看到的只是他手头尚未画定的那一张。30年后，人们对第一个孩子一墙墙的画展已索然无味，而第二个孩子的画却横空出世，震惊画坛，人们把第一个孩子的画从墙上揭下来扔进纸篓，又将第二个孩子扔在纸篓里的画拿出来贴在墙上。
每个人都想做一个成功的、优秀的人，只不过在一些名利的诱惑下我们失去了忍耐，在急功近利与厚积薄发之间选择了前者，而急于表现的结果往往是浮躁与浅薄，在鲜花和掌声的包围中，有一点深刻的东西也会渐趋平淡。
每个人都希望自己能实现人生价值，得到人肯定，而成功是要讲究储备的，仓库里的东西越充足，成功的机会才越大，也才可能走得越远。但如果最终的结果不好，那么不管开始如何壮丽，这只能被看成一种悲剧。人生的成功如同一场马拉松赛跑，而决不是百米冲刺，前100m的领先者不一定就能成为冠军，甚至不可能跑完全程。在这遥远的人生道路上，基础积累将会起到决定性的作用。
同学们，我们在学校读书、学习，不也是同样的道理吗？你也许会在期末考试中考出好成绩，你也许会在中考中成为一名胜利者，将来你也许会考上重点大学，将来你也许在社会上找到一个令人羡慕的工作，但这都离不开今天点点滴滴的积累。
努力吧，同学，为了你的将来。
篇三:《急功近利(动漫)》急功近利，只有制造文化垃圾
中国动画年产量超过20万分钟，堪称世界第一，产值却只有日本的零头，为什么？国产片数不胜数，许多中国孩子为何还是被日本和美国片吸引？
篇四:《不要轻易改变作文讲评》“不要轻易改变”作文讲评
一、审题立意：
“不要轻易改变”，这一话题实质包含两个重点：
1、“不要轻易改变”；2、“不要轻易改变什么”。
根据提示语中的“一味求变”“盲目求变”，应该确立立意重心是“不要轻
易改变”。万事万物都在改变，我们是不是一味跟着改变？有话说“变则通”，
但有的东西我们要深思熟虑，要慎重，不能轻易改变，有的东西甚至根本不能改
变。{不要急功近利的作文}.
这里就又涉及到改变什么的问题。节操、人性的真善美、传统美德、良好品
性等等，凡是把人引向“恶”的改变都不能进行；而理想、目标、个性特点、生
活方式、文化传统等等则不能轻易改变。理想目标不能因为一点挫折而轻易改变，
需要坚守，否则难以成功；个性特点、生活方式不能轻易改变，需要保持，否则
会迷失自我；而文化传统则更不能轻易改变，需要传扬，一味媚外，盲目崇洋，
导致国不像国，被他国他人嗤笑，没有了国格。{不要急功近利的作文}.
二、学生作文存在的问题：
1、
2、对题目理解有偏差，只写“不要改变”，忽视“不轻易”，或“不轻易”突出不够，强调不够。没有明确指出“不要轻易改变的是什么”，只说“不要改变”，不要改变
什么呢，内容不明确，说理笼统，模糊不清，泛泛而谈。这一种状况比较
严重，比较普遍。
以上两点说明学生审题立意不到位，体现在文章当中也就是观点不鲜明，不明确，
意识模糊。由此导致说理理不直气不壮。自己都模糊，不坚定，何以让别人信服？
3、同样意识模糊，一会谈要“变”，一会谈“不要变”，立场不坚定，摇摆
不定，导致中心不突出。本话题是“不要变”，很明确，就算谈“要变”，
也是为谈“不要变”服务，所以谈“要变”的文字不能过多，否则过于游
离本话题，有偏题之嫌。
4、记叙文中同样要明确不要改变的是什么，原来怎样？要变成怎样？同时要突
出“不随便不轻易”这一点，否则也就有可能只是展示“不要改变”这一内
容，就不能准确体现题意了。
（记叙文与议论文都必须传达“不轻易改变”的意义或“轻易改变”的后果，议
论文在议论中揭示，记叙文在记叙中展现，最终呼吁“不要轻易改变”）
5、没有很好构思，思路不清，条理不清，甚至胡言乱语，东拉西扯，不知所云。
6、开头和结尾不“亮”。开篇摆出论点的文字过于冗长，导致论点的摆出没气
势，没力度，不干脆。结尾没能照应开头或题目，没达到突出中心、深化中心的
效果。
7、选材囿于古人古事，时代感现实性不强，弱化了针砭时弊的力量。
其实，这次提供的作文材料，有一定的现实性：随着社会的发展，西风东渐，洋
文化侵入中国，端午节、中秋节等似乎没有了吸引力，大家对洋节日倒是非常热
衷，这些代表民族的东西能改变吗？随着现代化步伐的加快，“拆”字到处可见，
似乎只有“拆”才以为着发展意味着进步，殊不知许多传统民情、民风古迹随着
“拆”逐渐被淡化、被毁灭；同样现实中许多人一味追随时尚，赶潮流，改变本
真朴素的自我，尤其改变了真善美的精神世界。
构思提示：
如写旧街道“拆”字充斥，可这里满是人间情味的生活场景，作者呼吁不要轻易
改变，要留下些有意义有价值的前人的东西。
如爷爷热爱土地，对土地有执念，当开发商要强占土地时，爷爷坚守农民的根——
土地，并议论出爷爷坚守的不仅是土地，也是农家人那朴素真诚的生活态度。
如弟弟从本真朴素改变为追求时髦洋气，改变了庄稼人的本色，忘了做人最可贵
的东西。作者呼唤弟弟不要轻易改变。
8、书写太差，错别字频频出现，卷面乱而不洁。
三、作文升格：
不要轻易改变
薛高健
不要轻易改变自己，做好自己，绽放出人性的光辉，活出个性的精彩。
曾经年少轻狂，独自闯荡；曾经身先士卒，破釜沉舟；曾经大破秦军二十余
万，各方霸主俯首称臣。项羽，霸气外露，自信十足，从不改变自己的坚定信念，
那“彼可取而代之”的惊鸣回荡天宇。面对淮阴侯大兵压境，楚歌四起，士卒逃
散，你没有迷惘，没有手足无措，你依旧坚定信念。纵然你英勇无敌，但双拳难
敌四手，敌人将你逼到了乌江边，这时不见你改变主意，渡江逃窜，你依旧坚定
自我信念，那“不成功便成仁”的信念尽显霸王之气，颈血浸染乌江，从此留下
霸王乌江自刎的传奇，留下项王悲剧英雄的美名。项羽，你没有轻易改变自己，{不要急功近利的作文}.
绽放出了人性的光辉。
北海牧羊十九载，持汉节节旄尽落。你牧羊多年，赤胆忠心从未改变。面对
举剑欲杀，你稳如泰山；面对赐官封侯，你没有动摇；面对凄风苦雨，你毫不在
意。其间，有妻离子散的伤心欲绝，有兄弟相继离世的痛心痛惜。面对匈奴的一{不要急功近利的作文}.
次次诱惑，你以忠照明月，以节载乾坤，那爱国之心深深嵌入你那左肋下约三分
之一处。苏武，面对这一切，你超越了常人，活出了人性的精彩。
不变自我者，固然能为人千古传颂，可我们身边那些善变者又何其多！
当成克杰手握二百万元的分红时，他变得贪婪，贪婪得迷失了自我；当胡长清怀抱美女时，他变得痴迷，跳进了诱惑的深坑；当王怀忠索贿拒检时，他变得疯狂，疯狂得不知何为党纪国法......他们都没能守住自我，轻易地改变了自己，造成了无法挽救的后果。
面对如今变化飞速的世界，能否守住自我，还应多加考虑深思。
正所谓“以人为镜，可以明得失”，让身边改变的人们化成一颗清凉的薄荷糖，时刻清醒着自己，提醒着自己不要因他人变而变。
不要轻易改变自己，做好自己，绽放出人性的光辉，活出个性的精彩。修改升格：不要轻易改变
薛高健{不要急功近利的作文}.
不要轻易改变自己，做好自己，让自己绽放出人性的光辉，活出自我个性的精彩。
北海牧羊十九载，持汉节节旄尽落。你牧羊多年，赤胆忠心从未改变。面对举剑欲杀，你稳如泰山；面对赐官封侯，你没有动摇；面对凄风苦雨，你毫不在意。其间，有妻离子散的伤心欲绝，有兄弟相继离世的痛心痛惜。面对匈奴的一次次诱惑，你以忠照明月，以节载乾坤，那爱国之心深深嵌入你那左肋下约三分之一处。苏武，你面对厄运，没有轻易改变自己，你的人生绽放出了人性的光辉。
曾经年少轻狂，独自闯荡；曾经身先士卒，破釜沉舟；曾经大破秦军二十余万，各方霸主俯首称臣。项羽，霸气外露，自信十足，从不改变自己的坚定信念，那“彼可取而代之”的惊鸣回荡天宇。面对淮阴侯大兵压境，楚歌四起，士卒逃散，你没有迷惘，没有手足无措，你依旧坚定信念。纵然你英勇无敌，但双拳难敌四手，敌人将你逼到了乌江边，这时不见你改变主意，渡江逃窜，你依旧坚定自我信念，那“不成功便成仁”的信念尽显霸王之气，颈血浸染乌江，从此留下霸王乌江自刎的传奇，留下项王悲剧英雄的美名。项羽，你面对绝境，没有轻易改变自己，你活出了自我个性的精彩。
不变自我者，诚然能为人千古传颂，可我们身边那些善变者又何其多！当成克杰手握二百万元的分红时，他变得贪婪，一下子迷失了自我；当胡长清怀抱美女时，他变得痴迷，轻易地跳进了诱惑的深坑；当王怀忠索贿拒检时，他变得疯狂，疯狂得不知何为党纪国法，随随便便地将之抛于脑后......他们都没能守住自我，在诱惑面前轻易地改变了自我，落得遭人唾弃的下场。
正所谓“以人为镜，可以明得失”，让我们以先人的光辉照亮我们的人生，坚定信念，坚守本真，更坚守高尚的情操。让身边哪些意志薄弱的人们化成一颗颗清凉的薄荷糖，时刻清醒着自己，提醒着自己：面对如此飞速变化的世界，面对身边强大的诱惑，我们要慎重，不要轻易改变自己，而迷失了自我！比较阅读：哪些地方作了修改？为何作如此修改？还能作怎样的修改？
反思借鉴：
美文欣赏
不要轻易改变
他或者是个正儿八经的疯子∕或者，只是一个荒谬的英雄∕犹如烈日下树叶后的一枚蝉∕歇斯底里地吟唱着他的快乐和仇恨——题记
年月既久，恍惚觉得执着的人物不是存在于历史里，印象中，倒宛如天然自成的一段精神艳史，高山仰止，星光灿烂。闻鸡起舞的祖逖，面壁修炼的达摩，程门立雪的杨时，不胜枚举的典故里都在重复一个道理：不要轻易改变。
不要轻易改变，意味着坚守和执着。无论是孟子耳熟能详的那段“天将降大任于斯人也必先苦其心志”的宽慰之语，还是《易经》中那句“天行健，君子以自强不息”的诫勉，无不昭示着一个亘古不变的事实：但凡有所成就，哪怕区区一件小事，都不能人云亦云，左右摇摆。昔日义玄禅师被视为异端学说，给骂得灰头土脸扫地出门，因为他讲的大家都不这样讲，反见得他是个怪物，正是“一路行遍天下，无人识得，尽皆起谤”，可依然执着此念，在喧哗与毁谤声中独开临济一宗。孔子困于陈、蔡，绝粮七日，众人信念摇摇欲坠，以为真理不能兑现为现世的成功，那就一文不值，而孔子却庄严决然地告诉众人：真理就是真理，生命的意义就在于对真理之道的认识和实践。孔子此语一如苏格拉底和耶稣的临难，在穷厄中实现了精神的升华。故事里饱含了不轻易改变的坚守和执着，也饱含了太多的辛酸和孤独。板凳要坐十年冷的成本还是轻的，或许那是等待戈多里的天荒地老，或许是麦田里守望者的痴痴伫立，抑或是，希腊神话里推着石头上坡的西绪弗斯悲情而绝望的周而复始。但也不要忘记，天道酬勤，既然选择了远方，留给世界的只能是背影。
不要轻易改变，需要冲淡平和的心态。当急功近利的观念在周遭蔓延，当一个个有志青年熟门熟路地堕落成一个喧嚣浮躁的时代，你需要一份冲和平淡，来抵御周遭的侵蚀。虽未必是王守仁所言的“心外无物”，但“行到水穷处，坐看云起时”的一份悠然豁达有时却断不可少。未必是木头木脑不谙世故，却要能拿捏尺度知黑守白。一如刘墉所说，“人生是污秽的川流，要涵纳这川流而不失其清洁，人必须成为大海”。一味求变，盲目求变，或许最后只是一个邯郸学步的笑话。但一味不变，刚愎自用，或许又蜕变成墨守成规。
不轻易改变，未必是不变。或许是审时度势后的一次思考，或许是见微知著的一次微调，又或者是一叶落而知秋的惊觉，大的方向依然延伸向远方，是长河落日，是山河浩荡。忽然想起《东坡志林》里一则典故。东坡居士一日饭后散步，忽问随行之人，腹中所藏何物。奉承者说是满腹才情，木头木脑者言山珍海味，东坡摇头，待问道奴婢朝云时，却回答说“居士腹中乃一肚皮不合时宜”，东坡大笑解嘲。真是知己之言，好一个一肚皮不合时宜，好一个格格不入，好一个不轻易改变。至少，当我们落寞焦灼颓唐时，有一个东坡可以引为同类——“一蓑烟雨任平。
篇五:《三重三轻话作文》三重三轻话作文??
写作能力是语文素养的综合体现，写作能力的提升需要以许多知识、能力作为支撑。《高中语文新课程标准》提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”然而现实当中作文教学现状堪忧。
现状一：痛苦不堪的学生。不少学生畏惧作文、厌恶作文，一提到写作就蹙紧了眉头，无奈之下，绞尽脑汁、冥思苦想，勉强“榨”出一篇，也是假话、大话、空话连篇。从整个作文现状看，学生始终处在“封闭”的教室，学生只会“死读书”“读死书”，不去关注社会日新月异的发展变化，没有一定的知识储备，没有开阔的眼界与见识，缺乏深度阅读、个性阅读以及理性思辨能力，这样写出的文章必然是苍白无力、缺乏灵气的。
现状二：无可奈何的教师。一些学校给教师下达硬性指标，学生疲于应付，教师苦于批阅，既花费时间，又耗费精力，却难得有一篇令教师眼前一亮、为之振奋的作文，教师的成功感丧失殆尽，只重数量不重质量的畸形作文教学由此诞生。
现状三：急功近利的思想。一部分教师认为，作文教学见效慢，不及阅读收效明显。再者，教师认为作文课难备、难教，对作文教学缺少深入的钻研，因而，在日常教学中，重阅读课而轻作文课，导致作文教学严重失衡。以上现状显示，不少地方的高中作文教学似乎已走进了一个死胡同。如何
改变这种状况成了不可回避的、亟需解决的问题。笔者在这方面做了以下尝试：
一、重质量轻数量
一篇高分作文，需要学生有准确的立意、新颖的构思、完美的结构、良好的文风和工整的书写等等，这不是凭几节作文课就能实现的。因此，不以作文的数量计得失，应以作文的质量论成败。这就要求我们教师有计划、有步骤地进行作文教学。教学时要有以下三点意识：
1.整体意识。要从高中三年整体考虑，注意学生实际和年级间的衔接，循序渐进、步步为营。
2.目标意识。依据《课程标准》的要求，根据学生实情，制定各年级作文训练的达成目标。高一训练记叙文和散文。记叙文以形象感人，目标是抒真情实感；散文形散神不散，目标是以情动人。高二训练议论文，训练目标是以理服人。高三进行强化训练，着力打造自己擅长的文体。
3.理论意识。写好作文需按照训练目标，有计划地适当讲解具体的理论知识。如：怎样写好开头、结尾才能吸引老师的眼球；记叙文要注意安排线索和情节的一波三折，懂得误会法、悬念法、抑扬法、细节描写等技巧；写议论文要考虑问题的切入、分析的角度和议论的深化，如何打造文章的“亮点”，才能把老师的眼睛“点亮”„„这些都需要一定的理论技巧作支撑。
经过这样的训练，克服了作文课凌乱无序、随意盲目的现象，也不会出现记叙文内容空洞、缺乏细节，议论文材料陈旧、思维混乱、论证角度平面化、单一化，散文言之无物的现象。
二、重讲评轻结果
教师批阅作文总是认真修改谋篇布局，反复斟酌材料运用，仔细推敲遣词
造句。然而学生往往只关注结果，很少有学生认真去看、去悟教师的评语，去琢磨这样修改的原因。如