假如没有雨作文
详细内容
第一篇:《如果没有你作文》
如果没有你作文
如果没有你作文（一）
是你让在失败边缘徘徊的我们重新拾起希望；是你让我们奋力前进的步伐未曾停留过一刻；是你让我们已经冷却的心房再次擦出>温暖的火花；是你让我们懂得了成功并不是无稽之谈。
理想，你让我学会了坚强。人生难免会有>挫折，它让许多人悲伤。面对它，许多人选择了放弃。当人们拾起理想时，挫折不再悲伤，更多的是让我们学会了坚强。
理想，你让我懂得了拼搏。一切的一切让我知道，成功不是件容易的事。只有付出了，才能得到应有的回报。天上不会掉馅饼，就算掉了，也是需要你弯下腰去捡的。只要你拼搏了，你就离成功近了一步。
理想，你让我拥有了动力。差，并不代表什么，只要肯奋起直追，成功就是属于自己的。而面对自己糟糕的一切，我绝望了，不再相信世上会有属于自己的成功。直到有一天，我发现了你，你告诉我，成功需要动力。
如果没有你，成功就不会近在咫尺；如果没有你，人生就不会那么精彩；如果没有你，挫折就会战胜一切。
你的出现让迷茫的我找到了方向；你的出现让无知的我懂得了成功；你的出现让软弱的我学会了面对。＂世上无难事，只怕有心人＂在你的身上体现的淋漓尽致。
没错！就是你让我的世界不再单调；让我的心情不在低落；让我的心中充满斗志。
有了你，摔倒不再是挫折；困难不再是阻碍。你告诉我，成功需要坚强；成功需要拼搏；成功需要动力！前进不后退，是成功的根本。
如果没有你作文（二）
一把普通的伞有多大？它最多能遮挡多少风雨？对于这个问题，我曾经反复思考，最终我得到一个可令所有人信服的答案——全部！记得九月刚开学时的那一个傍晚，我从宿舍出来，准备去上晚修课。出门时以有点点细雨在飘，由于疏懒，我没再回去拿伞。走到半路，雨骤然变大，我除了怀里的几本书，几乎都要湿了，当时也许有些后悔，但我很快了解到这一次不带伞是正确的。正在这时，我发现身上突然没有了被雨水打击的感觉，抬头一看，才发现有一位素不相识的姐姐为我打伞。我猛然反应过来，连声说：“谢谢！”一路上，我们走得很近，仿佛可以清楚听见彼此的心跳。我感觉到对方有一颗火热的心。因为我从不曾想过，雨中为一个不相识的人打伞是一种真情，一种奉献，直到那一天。其中，我们并未有太多的交谈，也许路程太短，也许是如此相遇令我们都变得腼腆了。更令我感到遗憾的是我忘了问她的姓名。临走时，我连她的容貌都未看清，
雨中的黑暗，使每个人显得神秘。但我知道，她一定是个天使。更出乎意料的是，我永远忘不了她那美丽的伞，淡绿色的底上精美地绣着两只舞蹈的彩蝶。记得前些天，也下起了同样的雨，我也因受上次的感动，做了同样一件帮助别人的事。
我想，如果没有上次的雨中相助，我不会相信社会的关怀可以达到如此境界；我不会明白人情可以这样温暖；更不会懂得帮助别人与被帮助可以这样快乐。同时，我也相信被我帮助过的同学也有同样的体会。在此，我可以更加坚定地说：“一把普通的伞，可以遮挡全部的风雨！”
如果没有你作文（三）
你是我的生命来源，你是我的一切，你是我挚情的人。
如果没有你，也就没有我；如果没有你，也就没有新生命。你是养育生命的场所，能否成功养育新生命的关键就在于你，你的安全就是我的安全。你怀着一个大肚子，大肚子里有一个脆弱的我，较小的我。你艰辛的养育着我，坚强的忍着痛苦。你是多么的伟大啊！你扞卫着我的一切，我真为你担忧，也为你敬佩。
如果没有你，以后我的生活就比较乏味；如果没有你，以后我就没了前进的动力。我的生活不能没有你，因为，你的鼓励是让我前进的内在动力。我的一切不能没有你。你就是我的一切。包括生命。
只要有你，我的生活就能继续，我也会照顾你，关爱你，就像我小时候的你一样。
你关爱我，让我感到温暖；你关心我，让我感到快乐。
如果没有你，我的一切也仿佛在逐渐消失。不！我的生活离不开你！
你养育我，关爱我，呵护我的成长，锻炼我的身体，增加我的营养，培养我的性格，为的就是让我将来健康，安全，有出息。我也不会让你失望的！我的振作起来不能让大家小看我，我要拿出真正的实力，为你争光，为我的将来而努力！
我只想说：“谢谢你的关爱，我会努力的！”
第二篇:《作文如果没有》高一下期中考试作文评讲
材料1、鲜花张开小喇叭感谢细雨：“是你把我滋润的这般俊俏，这般美丽。”细雨闪着
眸子说道：“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。”
材料2、稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们的头却垂得很低，
眼睛总是望着根底。
〔审题导引〕
本题属寓意型材料记叙文。材料的寓意就是记叙文的中心。这两则材料寓意一致。细雨
让鲜花去感谢春风妈妈，因为春风是春的使者；稻穗低头望根，是因为她忘不了这片供给她
养料的沃土。于是扩展开去，作为子女，不应忘记抚养我们的父母；作为学生，不应忘记哺
育我们成长的老师；作为中华儿女，更不应忘记培养我们的祖国。一句话，不能忘根。
这两个材料还有个潜在的前提，就是主体形象是在成功后或取得一定成绩后想到“根是
生命之源”。
1、不能忘“根”。从材料1中我们可以了解到，鲜花开得俊俏美丽离不开细雨的滋润，
而细雨是由春风带来的，可以说，春风是鲜花开得娇艳的根本因素；而材料2则直接点出了
“稻穗眼望着根底”，由此，“根是生命之源”是一个很好的立意。
2、学会感恩。材料1中的两个“感谢”使“感恩”主题非常明显；材料2中稻穗头低
垂、眼望着根底，其实就是在向“根”表达感恩之情。这是学生最容易把握，也是最常见的
一种立意。假如没有雨作文。
3、为人谦逊。材料1中细雨说“还得先感谢春风妈妈”，材料2中的稻穗虽然长得饱实、
但是头低垂，这些都可以看做是谦逊的表现，所以，也有不少学生的文章主题为“谦逊”。
高中生的记叙文应该是怎么样的？
一、故事——“吃别人嚼过的馍馍没味道”
二、情感——文缘情，文传情
高中生作文不同于小学生的作文，仅仅是清楚完整已经不够了，必须要能写出真情实感。
注意了，不是说你带着情感去写就行了，而是要让阅卷老师让读者读出你文章里的真情实感，
通俗点说就是打动人，能让读者跟着你的文章喜怒哀乐。这就难了，这就不是个态度问题，
而是个技术问题了，以后我们的目标就是这个了。对于高中生来说，文缘情，文传情。“情假如没有雨作文。
感”应该是一切记叙文的起点，无情感，不作文。“能不能很好的传递某种情感”或者说“能
不能打动读者”就成为了衡量记叙文是否优秀的重要标准。
三、“意象”——“言不尽意，立象以尽意”。
意象理论在中国起源很早，《周易·系辞》已有“观物取象”、“立象以尽意”之说。诗
学借用并引申之，“立象以尽意”的原则未变，但诗中之“象”已不是《周易》中的卦象，
不是抽象的符号，而是具体可感的物象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来
寄托主观情思的客观物象。诗歌为什么需要意象？因为“言不尽意”，逻辑语言不能完美
地表达诗人心中之意，就只好“立象以尽意”，用意象诉诸感性来作另一种表达。“言征实
则寡余味也，情直致则难动物也，故示以意象。”意象入诗的目的和所要达成的效果，是以假如没有雨作文。
“象”征“意”，是喻示，是象征，是“含不尽之意，见于言外”。意象就是将抽象的主观情
思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使难抒之情、难言之理，由意
象代抒代言，产生逻辑语言所无法达成的“言有尽而意无穷”的艺术效果。高中生的记叙文
就要借鉴诗歌的“意象”学说来写，学会形象地表现人和物。
四、“言不尽意”——单纯直白的情感表达是苍白无力的。
意象的产生，最大的原因就是“言不尽意”。古人发现，想要直接描述无比复杂无比细
腻的情感时，语言和文字显得那么苍白无力。这一点很容易理解，不要说情感，即便就是一
个苹果的味道，如果一个人没有吃过，你告诉他一万遍“甜”他也不会真的理解。这在记叙
文的写作中是一样的道理。
梁祝故事基本内容：
东晋时期，浙江上虞县祝家庄，玉水河边，有个祝员外之女英台，美丽聪颖，自幼随兄
习诗文，慕班昭、蔡文姬的才学，恨家无良师，一心想往杭州访师求学。祝员外拒绝了女儿
的请求，祝英台求学心切，伪装卖卜者，对祝员外说："按卦而断，还是让令爱出门的好。"
祝父见女儿乔扮男装，一无破绽，为了不忍使她失望，只得勉强应允。英台女扮男装，远去
杭州求学。途中，邂逅了赴杭求学的会稽（今绍兴）书生梁山伯，一见如故，相读甚欢，在
草桥亭上撮土为香，义结金兰。不一日，二人来到杭州城的万松书院，拜师入学。从此，同
窗共读，形影不离。梁祝同学三年，情深似海。英台深爱山伯，但山伯却始终不知她是女子，
只念兄弟之情，并没有特别的感受。祝父思女，催归甚急，英台只得仓促回乡。梁祝分手，
依依不舍。在十八里相送途中，英台不断借物抚意，暗示爱情。山伯忠厚纯朴，不解其故。
英台无奈，谎称家中九妹，品貌与己酷似，愿替山伯作媒，可是梁山伯家贫，未能如期而至，
待山伯去祝家求婚时，岂知祝父已将英台许配给家住贸阝城（今鄞县）的太守之子马文才。
美满姻缘，已成沧影。二人楼台相会，泪眼相向，凄然而别。临别时，立下誓言：生不能同
衾，死也要同穴！后梁山伯被朝廷沼为鄞县（今鄞州区）令。然山伯忧郁成疾，不久身亡。假如没有雨作文。
遗命葬贸阝城九龙墟。英台闻山伯噩耗，誓以身殉。英台被迫出嫁时，绕道去梁山伯墓前祭
奠，在祝英台哀恸感应下，风雨雷电大作，坟墓爆裂，英台翩然跃入坟中，墓复合拢，风停
雨霁，彩虹高悬，梁祝化为蝴蝶，在人间蹁跹飞舞。
梁山伯爱祝英，马文才也爱祝英台。我们描述他们俩的感情用了同一个字——爱，似乎
他们俩的感情是没有差别的。古人把梁祝相爱表现为一对翩翩飞舞，生死相依的蝴蝶，这就
叫‘言不尽意，立象以尽意。’”
五、“立象以尽意”——选择最能表现感情的人和事来写。
“立象以尽意”，用意象来代替直接描述的语言——既然直接说说不清楚，那我换个法
子让你自己来体验我体验过的滋味。就是在这种思路之下，当李白想表达他对于庐山瀑布壮
观景象的惊叹时，他没说：“啊！真大啊！”而是说“疑是银河落九天”。同样的道理，当刘
禹锡站在乌衣巷为历史变迁而不胜唏嘘时，他也没说“谢安王导今何在，富贵荣华难久长”
而是说：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”其他诸
如“野火烧不尽，春风吹又生”、“秋风吹不尽，落叶满长安”、“春色满园关不住，一枝红杏
出墙来”都是这种思想的结晶。所以王国维才会说：“一切景语皆情语。”
总之，记叙文的艺术性主要体现在情感表达上，不能直接描述，必须借助人物或事件来
表达。那么选择什么样的人物和事件呢？
答案很简单，要写一篇记叙文之前，先确定你要用这篇文章表达、传递怎样的情感，是
悲是喜，是感激还是憎恨。然后问问你自己的心，哪个人哪件事最能让我产生这样的情感，
再然后，用心的去描写这件事或这个人吧，抓住一切让你感动的细节。只要能让读者如见其
人、身临其境，他肯定会感受到你想要表达的情感的。
根据立意需要。２．形象：以描写性文字为多，不可一味运用评语加例子式的概括性的叙述
语言。３．生动：综合运用多种描写手法，如肖像、语言、动作、心理、细节等描写。４．真
实：具有浓郁的生活气息，选材要源于实际，内容要贴近现实。写人佳作的发展性要求：１．巧
设悬念：对人物特点不预先作评述，而是随着事件的发展和人物的活动，让读者去体会。２．欲
扬先抑：可以穿插“我”的心理活动，对“父亲”的认识有一个变化发展的过程。３．铺垫
映衬：前有伏笔，后有对照，以使读者感到人物的言与行的发生，是偶然中的必然，从而深
化和突出主旨。４．肖像描写动态化：不是为写人物肖像而写肖像，而是把“形”穿插于事
情的发展过程中，以突出文章主旨，从而起到形神兼备之效。５．对话个性化：对话来自于
实际生活，具有人物的明显特征，力戒书生式的教导性语言。６．事例典型化：不仅独特，
而且能很好地表现人物的思想性格和文章的主旨。“标准的记叙文”，强调把握三个词：故
事、思想、描写。通过自由写作的方式，教师要求学生极大程度地关注并表现这三个特征。】
例文：
五月的第二个星期六，我会买回一枝美丽的康乃馨，把寄语扎在康乃馨上，悄悄地把康
乃馨放进妈妈的书柜里，让康乃馨给妈妈带去祝福。
我母亲是一名中学数学教师。可能是由于职业习惯，母亲喜欢陪在我身边看书，每天夜
晚，当明亮的节能灯一开，灯下必定有两个身影。每当我俯身做作业时，母亲便一声不吭地
坐在旁边静静地批改作业、备课，静得让我觉察不出身边坐了人。如此一来，母亲便毫无时
间去做一些其他休闲的事了。每当我听到别人的母亲在家里看韩国肥皂剧、泡在麻将桌上时，
我心里经常涌动起一阵感激，当然，还掺杂着一些愧疚：母亲为了我，放弃了自身的娱乐，
只为了能使我安心读书，每当多写至深夜时，母亲便熬不住了，不禁趴在桌上悄悄地睡着了。
我偷偷瞥上一眼，既不忍心打扰母亲的睡眠，又怕母亲着凉，于是在我一阵软磨硬泡下，母
亲终于睡觉去了。而我，心里忽地轻松了许多，也安逸了许多„„我从小就吃饭慢，还挑食。
母亲为了使我吃得又快又香又营养，每日都在千方百计地做出新菜样。如果说《闯关东》中
老大偷学厨艺是为了赚钱，那母亲钻研厨艺就纯粹是为了我的口味与健康了。每当母亲的同
事请她吃饭时，她便常会下厨房为厨师们“帮忙”，一边记住他们做菜的顺序与配料，一边
孜孜不倦地询问厨师菜的做法。厨师们在听到母亲不是为了竞争，而是为了给儿子一顿丰盛
的大餐时，都乐意奉上自己的秘招。长此以来，也已积聚不少了。如母亲曾做一道“炸鸡腿”：
金黄酥脆的炸皮下包裹着香嫩可口的鸡腿，每片鸡肉里都流淌着一股独特的香辣味，令我至
今回味无穷。而母亲从不尝一口，只是在一旁看着，然后露出满意的笑容。
阅卷小结
131罗艳秀：这道题的给分点明确：“虽”“向时”“攒眉浩叹”“顾”，从实际情况来看，
学生也多半在这几个地方犯错。尤其是后半部分，很多学生理解成大声赞叹或是想没看见其
他人一样等等。建议提示学生结合语境分析句意，如“虽”理解成“虽然”和“即使”的区
别，“赞叹”和“叹息”的不同，“顾”的几种释义的适用语境，甚至可以在不了解这些含义
的时候，根据语境推测含义，如把“不顾”翻译成“不管”“不理会”语意都是通顺的。
132杜春元：本题考查对文言重点实词虚词及特殊句式理解及运用的能力，属BD级能
力；本句属判断句，判断说话人的自我认识或分析；“其”在句中表揣测语气，可译为大概
或可能；“点”据上下文可知指“曾点（曾皙）”；“流亚”意为同类；全句意为我大概是曾点
的同类。本题得分在1分左右，根本在于对全文的理解模糊，兼之对“其”“流亚”理解模
糊，做题时基本乱猜，极少数全对；其中“流亚”超纲，学生基本初次接触，又无上下文具
体语境帮助理解；建议根据考纲及学情适度调整题目，以及夯实文言文功底。
133陈思：这道翻译题难度不大，考查重点为“虽”“罹”和“伤”。对于“虽”字的解