岁岁年年人不同
详细内容
第一篇:《年年岁岁花相似岁岁年年人不同赏析》
年年岁岁花相似岁岁年年人不同:物是人非
年年岁岁”“岁岁年年”在于强调了时光流逝的无情事实和听天由命的无奈情绪，真实动情。“花相似”、“人不同”的形象比喻，突出了花卉盛衰有时而人生青春不再的对比，耐人寻味.江畔何人初见月江月何年初照人赏析:
从字面上说，这句话很好理解，译成现代文是：
是谁在江畔第一次看到月亮？而江上的月亮又是哪时开始朗照人呢？人世世代代无穷尽地传承下去„„
诗人张若虚是沉浸在春江花月夜的美景之中，提出了“江畔何人初见月？江月何年初照人？”这个永无答案的问题，生命之始在何时，最尖端的科学也无法确切回答，我们不知其“始”；诗人接下来感慨：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”人生和宇宙是一个不断向前绵延的过程（当然现代的科学不这样认为），我们不见其“终”。然而诗人传递的并不是全然伤感的情怀，他描绘出了世界的美丽，感慨着生命可贵，诗句有怅惘和感伤之情，但同时也令人警醒，这是唐代时代精神的反映.
问君能有几多愁恰似一江春水向东流赏析:
愁，是一种抽象的感情，李煜以实拟虚，把难见的情变作了可视的物，使人可以切实感受。江河之大莫过于长江，南唐都城南京又紧靠长江，所以亡国之君李煜用长江之水喻思念故国之痛，寓意深刻，给人印象强烈。“一江”，有盈满之意，春天冰化雪消，江河水量最大，以“春水”喻愁，更是浩荡不息。一江春水东流，前浪后浪层层叠叠，犹如新愁压旧愁，无休无止。李煜的愁不是缠绵的爱情相思之苦，而是社稷倾覆的家国之恨，因之用气势磅礴的一江春水作比更为恰当，有一种与天地山河同在的厚重感。
这一句以水喻愁，含蓄地将愁思的长流不断，无穷无尽与滔滔水势联系在一起，既富哀怨亦蕴大气，让人不由自主的陷入了这奔涌而出的忧郁之中。同是以水喻愁的诗句，刘禹锡的“水流无限似侬愁”稍嫌直率，而秦观的“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”则又说得过尽，反而削弱了感人的力量。李煜于此一句中虽仅仅展示了他无尽忧愁的外部形态--“恰似一江春水向东流”，但使读者从中取得了心灵上的呼应，人的愁思固然内涵各异，但都可借用此句来抒发自已类似的情感。谁到忧愁之时不是觉得这愁苦便如滔滔巨浪劈面而来，无可抵挡呢？李煜于词尾的扪心自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应，无怪此词能在广泛的范围内产生共鸣而得以千古传诵了。
小令是元朝散曲的一种，原是民间的小调，元时宋词渐渐凋零，伶人多向民间小调寻求突破。文人的小令多半较典雅，民间的小令语言俚俗。小令以描写为主，比起唐、宋诗词通俗生动，确有一番独特风格与精神。一般以58字以内为小令，小令通常以一支曲子为独立单位，但可以重复，各首用韵可以不同。
元曲形式之一。若干支曲牌联合成套，称为套数，今人称套曲。初见于元代燕南芝庵《唱论》：“有尾声名‘套数’，时行小令唤‘叶儿’。”本指北曲，但后人相袭沿用，把南曲的套曲也称为套数。
第二篇:《岁岁年年人不同》岁岁年年人不同
杨迎新
①眼看老父亲的头发一根根变白，绕膝蹒跚的娇儿一寸寸长高，不禁想起了当初唐诗人刘希夷《白头吟》里的两句诗：‚年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。‛
②韶华易逝，岁月难再，这是古人一再咏叹的题材。屈原的‚老冉冉其将至兮，恐修名之不立‛，怕的是蹉跎时日、老大无成，这应算是比较积极的。曹操这个人是很有大志的，但他的‚对酒当歌，人生几何‛，却弥漫着一种苍凉之气。刘希夷的那两句呢？大概也没有突出的格调。不过，当我吟哦这两句诗的时候，父亲却独有所感，说：‚我看这诗讲得在理，就说咱爷仨吧，我小时候不用说了，旧社会，饿得皮包骨；你小时候赶上‘瓜菜代’，气色也不好；哪像现在我这‘甜窝’里的小孙子，牛奶、肉松、水果不断，长得像嫩葱一样！这不正是‘人不同’么？‛
③我父亲是农民，不大懂诗。他的解释也未必符合诗的原意，但他讲的我们祖孙三代童年的情况却是真的。其实，这些变化，社会学家们早就揭示过了。随着物质、文化水平的提高，人们健康状况一年比一年好。平均身高在增加；平均寿命从以前的三十多岁，四十多岁，增加到现在的七十多岁。
④然而往深处一想，‚人不同‛主要还是表现在思想观念的变化上。前些年谁不对‚富‛字畏之如虎？现在哪个劳动者又不求知若渴？过去一说赚钱，仿佛是干了见不得人的事，如今则是生财有道的人当劳模；过去一提生活享受就是‚资产阶级‛思想，现在吃穿讲究一些，被视为劳动者的正当追求。如今，如果有哪位老先生再把农民经商之类看成是‚二流子‛之所为，则他一定被笑为‚冬烘‛，碰上激烈一点的，说不定还会指着他的鼻子，给他‚肃肃‛‚左‛的流毒。我老家农村，有个外号叫‚一根筋‛的老汉，脑筋死巴、固执得厉害。新政策一公布，别人都‛活‚了，儿女们也要办工厂，他跳着脚骂他们‚忘了庄稼祖宗‛。没想到今年春节见到他，竟然也是满口的‚商品‛‚信息‛一类的新词了！可见，世变时移，人不同必矣。
⑤不过，要是认为这‚人不同‛是自然而然发生的，那就未免太天真了。因袭的重担，积习的羁绊，习惯势力的包围，脱身一跃而求其‚不同‛，谈何容易！辛亥革命以后，有人还是拖辫子，想皇帝；‚文化大革命‛早被彻底否定，可有些人说话办事，还改不掉那时的调调。可见，要想有所前进，有所‚不同‛，就要有一些敢于是今是、非昨非，标新立异，开拓前进的勇气。只有不同凡响的人，才会有不同凡响的事业。历史就是在年年不同的进击中，涤除陈腐，翻新气象，走向今天，走向未来的。时代呼唤具有八十年代新眼光、新观念的猛士！
（选自1985年3月25日《人民日报》，有删节）
15．从文中看，“人不同”包含哪些内容？请用简洁语言加以概括。（6分）
16．文章第④段在写法上有什么特点？请结合相关内容简要分析。（6分）{岁岁年年人不同}.
17．请简要概括文章第⑤段的论述层次。（6分）
六、现代文阅读：论述类文本（18分）
15．健康状况好坏的悬殊；物质条件优劣的差异；思想观念新旧的变化。
16．多角度正反对比，并以“一根筋”老汉为例，形象地诠释“岁岁年年人不同”的深刻含义，阐明世变时移人不同的必然性。
17．首先指出“人不同”受诸多因素影响，求“不同”不易；接着从历史和现实角度例证要有所“不同”须有开拓前进的勇气；最后点明全文主旨：时代呼唤新眼光、新观念
的猛士。
第三篇:《岁岁年年人不同》岁岁年年人不同年年岁岁花相似
——2006年高考语文湖北省评卷情况及2007年复习备考建议
武汉市江夏区第一中学赵孝云
一、专家史绍典评点
㈠试卷特点
2006年高考语文湖北卷，在试卷结构大体保持稳定的前提下，严格依据“两纲”，密切关注“两本”(语文课本和语文读本)，紧紧围绕语文学科特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，较为全面、综合、深入地考查了学科知识能力体系。具体表现为以下四个特点：⑴稳中求变；⑵紧扣教材；⑶注重双基，丰富荆楚文化；⑷贴近现实。
与2005年试卷相比，今年试卷结构略有变化。全卷七个大题23小题，第I卷三大题36分，第Ⅱ卷四大题114分，一、三、四大题的赋分比例有所调整（语言基础知识减少了3分，文言词语减少了3分；而文言翻译增加2分，古代诗歌鉴赏增加2分，名句文学常识增加了2分），在难度的调控上比较平稳，尤其是第一大题语言知识的识记与运用题，难易适度。考生临场应试，一见如故，轻车熟路。
不过就试卷命题而言也有需要改进的地方：
1、题干表述不够清晰如第16题命题者虽作了限定，但答题五花八门；又如19题问“运用了哪两种表现手法”，太宽泛，考生无从答起。
2、考点覆盖没有很好的体现难易梯度如13题文言文翻译设置缺乏必要的难易梯度；又如20题一小题四分却涉及三个方面能力。
3、标准答案的制定不大符合考生的实际个别参考答案过于繁琐，甚至只是命题者一厢情愿，如18题考生很难想到参考答案。
㈡答题情况
Ⅱ卷基础题共三大题，考生平均得分24.8，作文平均得分42.7，第Ⅱ卷平均得分71分，散文平均得分7分，总分整体平均得分95分。最差的是散文阅读，16题平均1.21分，17题1.88分，18题1.8分，19题2.08分。作文区分度也不好，考生入题容易，写好难，表现为两头少，中间多。
与往年相比，答题情况明显表现为以下进步：
1、考生总体得分明显提高；
2、我省优势项目﹙13题文言文翻译、22题语言表达题﹚继续保持；
3、薄弱环节有所加强诗歌鉴赏一向薄弱，但本年有明显提高。
不过也有不足：
1、考生习惯差，素养不好如书写潦草，乱写乱改，错别字多，作文缺题，字数不足；
2、低级失误依旧,名句名篇默写题得分低如将“沈从文”写成“沈丛文”；
3、基础薄弱，能力欠缺如20题下定义，考生连单复句都不分；21题考生连课文基本篇目都不知。
作文评分标准如下：
1、题目解读这是一道半给材料半命题的作文，理解的关键点是“三”
①“三”必须有意味。既可以是历史文化所赋予的，也可以是现实社会所赋予的，或是考生在作文中营造的特定语境所形成的；既可以是社会的某种共识，也可以是个人见解。
②理解“三”不能脱离带“三”的词语，不能孤立地理解“三”，应当联系它所存在的语境来考察，这个词必须是人所能知的，它是对社会生活现象或人生经验的概括，隐含一定的文化意蕴和人生哲理。
③即可以联系一个带“三”的词语，立意放在“三”的含义和“三”联系紧密的事和物上。
④题目不一定要带“三”，但文中必须要有带“三”的词句，因为它是展开联想、表达感悟的根据，文章也可以直接以“三”为言说对象，因为“三”也可被视为独字词。
⑤带“三”的词语要有含蕴，有哲理；感悟正确是判断切合题意的重要条件。一些带“三”的词语，“三”是实指的确数、序数，少哲理甚至无意蕴、无哲理；但由此联想生发而成的文章中心明确、内容深刻、有创意的，依文论文应为切题，也可以进入一类。
2、评分原则
“三”在词中，词在文中，依文论文，整体把握。
业务组对评卷教师的要求是立足给分，对于见仁见智的文章，很难控制误差在九分之内的不妄下判断，多发现学生的闪光点。
3、湖北省考试院对作文题的解说
今年湖北的高考作文题具有较大的开放性，给考生提供了广阔的思维空间和写作空间。首先，材料中提供的带“三”词语都是学生熟悉的，词义不难把握，而且题干表述简明，指向明确，没有语言障碍，没有审题门槛；第二，可以根据材料中提供的词语展开联想，也可以由自己熟悉的其它带“三”词语引发思考，材料是开放的，这样有利于考生调动自己的知识储备，有感而发，有理可论；第三，可以就某一个带“三”词语联想思考，入题方式灵活，不会产生拘束。
题目在提供空间的同时又巧妙地作了限制。
其一，要求从带“三”词语切入，并且提示要注意“三”在词语中的含义；其二，要发掘带“三”词语所隐含的文化意蕴和人生哲理，并据此联想生发，命题立意；不能只是就“三”说“三”，也不宜一般性地只是带“三”词语本身的含义立论成文。考生如果不能领会这层限制，缺乏事理感悟，写出的文章势必平淡肤浅，难成佳作。
下面是华中师大新闻学院刘九洲教授对2006年高考作文的分析：
今年作文偏题不多，但出彩也少。因为文章没有个性，没有“我”，匠气十足，雾里看花。
“匠气十足”是指一个模子中出来，拼凑。具体表现为①结构上三段式——破题、承题、结题，如《三思而行》开头孔子曰“三思而行”，中间屈原、李白、陶渊明，结尾归结到三思而行的重要。这是以不变应万变的结构模式，堆积元素，论据牵强。②体裁怪异，是用非驴非马的体裁来体现个性以求新。如《关于朝三暮四的药检报告》，不伦不类。这几年强调要有文体，如果在前些年这类作文或许可以给高分，但现在不行。
“雾里看花”是指表意隐晦，如《梦泽草色茶凝香》文中内容隐晦，不知所云，又并不是意识流，抄袭的段落也很多。文章的意图在于交流，不提倡学现代社会上的无厘头写法。
因此，要让理性回归感性，让感性升华到理性。
让理性回归到感性，主要针对议论文；让感性升华到理性，主要针对记叙文。网上评湖北卷作文总让考生去谈哲学，空发议论，堆砌名言警句。而现在的考生要么没有思维过程的展示，要么展示的是别人的东西。不过幸而今年有的作文反弹琵琶写的好。如《臭皮匠如何顶得诸葛亮》开头破题简洁，观点鲜明——古人云：“三个臭皮匠，顶得上个诸葛亮。”然而事实真的如此吗？我看未必。接着展开论证，“假如三个臭皮匠真的顶一个诸葛亮，那刘备干嘛要放下架子，两次三番地去请一个诸葛亮？当时臭皮匠多得是了，全国到处都是，他刘皇叔怎么没拉个十个八个的臭皮匠当他的军师？”同时又引温州皮匠的例子证明，只有人
才才能带来更大的财富。结论是“如今我们不再需要更多的臭皮匠出现，而是希望更多的诸葛亮能将中华民族带向一个新的辉煌”。又如《三顾之伤》就写出了作者独特的感悟见解，对历史问题能进行反思，观照现实能引出现实中需要引以为鉴的东西；而不是仅仅停留在把历史事例完全搬用、堆砌，缺乏自我认识。
要让理性思考有个感性的承载物，这就是考生的思考。如《三步之遥》写楼房生活的人们相互不认识的生存状况，写人与人之间心灵的遥远，人类能到达月球，却不能到达对门。
感性要有细节描写。如《那个三思背后的情》写考场外面的父亲，父亲翻山越岭来陪考，我劝父亲回去，父亲低声问我：“是不是我在这里不好？”这里的细节真切地传达了父女之间真挚的感情。所以一定要有细节，成为场面、画面，不要点到为止。
要把这些感性的认识升华为理性。如《爸，你等着我„„》就没有把对父亲的报恩思想放在更高的境界中去，只说要好好养父亲。当然要自然地引发而不是空抒大志，过分拔高。
文章表现的是对生命的体现，所以提倡感性和理性结合。
二、复习备考建议（个人建议）
1、认真研究《考试大纲》和高考试题，尤其是近三年来的高考题{岁岁年年人不同}.
《考试大纲》是航线，为我们界定了高考的知识范围、考查方式（题型）、分值，具有较强的指导性和可操作性。复习备考要重视近五年高考考纲的变化，分析其变化的趋势、变化的背景，以便从容应对。高考试题是蓝本，通过研究高考试题可以从认识上缩短与高考的距离，找到应对高考的感觉，进而做到“三有：心中有高考，心中有题型，心中有方法。”
2、重视语文课本中基础知识的复习和语文基本能力的培养
语言基础知识的复习首先是重视，学生往往很重视语音、词语、病句、标点、语言的简明、连贯、得体等这些考卷中直接考查的题型，而对并非直接考查的基础知识的基础知识则重视不够。有些学生到了高三，对词类的区分、句子成分、单复句结构以及修辞格的特点及用法还是模糊一团，如2006年湖北卷20题下定义，有的考生连单复句都不分；又如2006全国卷20题仿句要求采用比喻和比拟两种修辞，有的考生居然不知比拟是什么，这些知识搞不懂，就直接影响了解答一些基础性题目的准确率。
其次是要讲究方法。复习基础知识一方面要在基本概念和原理上花时间，另一方面注意例题的讲解，让学生明确类型、懂得规律、掌握解法。这就是基本能力了。而真正的掌握基础知识就是要具备基本理解能力。比如病句，高考考六种类型，不仅要记住每种类型，还要让学生明白道理，知道错在何处。
3、拓宽课外阅读的领域，强化综合能力
随着各省市自主命题范围的不断扩大，高考语文命题选材也根据需要放开手脚，扩大阅读范围，这是一种必然。它对高中的语文学习和备考的指向是十分明确的，就是要加强广泛的阅读，在阅读中积累、领悟、思考，形成学生自己的阅读能力。不仅如此，2006年湖北卷试题结构又有变化，减题移分，加大主观题的权重，全国卷也把Ⅱ卷现代文阅读分值由18分加至22分，这些考试内容的调整，表面上看是试题减少了，知识的覆盖面压缩了，但从实质看却是对考生的语文综合能力和语文素养的要求提高了。
4、关注创新题型，提高人文素养和理性思维水平
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同（唐诗人刘希夷《白头吟》）。每一年高考语文的命题专家总是希望创造出一定量的新颖题型，既可以反猜题，又让人有鲜活感。语言知识和诗文阅读的题目难以创新，即使创新也难以让人觉得新鲜。那么只有语言运用和作文两块属于当然的创新园地了。
2005年全国卷在“语言运用”续写对联、写公益广告的基础上，又推出了写请柬、填敬辞谦语和拟写班会主题词﹙主题定为“远离毒品”和“友谊”﹚3种新题型。2006年湖北卷在去年写旅游广告词的基础上又推出了写串台词、版面宗旨宣传词。从形式上看，这种题型考查
的就是语言简明、得体、连贯的知识运用；从内容上说，这种题型引导考生关注了社会，关注了生活，体现了时代发展的主旋律，又检验了考生的人文素养。
高考语文试卷中的作文题型的创新历来倍受关注。从2004年的“买镜”到2005年的“入与出”，再到2006年的“三”，作文试题不断创新。从形式上看，从有明确的话题到在材料中提炼话题；从内容上说，既有认识自己、他人，又有感悟自然、人生、社会，但是创新的标准是什么，我个人认为，从本质上看只有两条，一是能反映中学生的生活体验，一是能检验中学生的理性思维。因而平时作文训练要重视指导与讲评。
①指导重点放在不同命题形式的审题方法：话题作文要从材料、提示和话题包含的内部关系中确立立意范围；材料作文要由叙述的因果关系据因立意；命题作文要根据命题指向立意；问题作文要在分析问题产生的原因与结果的关系中表明观点；图画作文则要找到图与图、图与提示之间的关系展开联想立意等等。
②讲评要特别强调文体和理性思辩，自选文体不是不要文体，选定了文体或试题规定了文体，作文就一定要符合文体要求，如北京去年规定写议论文，不合文体要求的，文章再好，评分也一律不突破三类，文不成体绝不会拿高分。突出理性思维和辩证思考，自话题作文诞生的七年来，已逐渐成为作文命题的一种趋势。学生只有含有理性思维的文章，才能有思想深度。
5、增强题干意识，关注非智力因素
今年科技文阅读设题时第6题为“理解不正确的是”，第8题为“推断正确的是”，而有的考生并未看清，无以为和去年试题题型一样，当成是“理解正确的是”“推断不正确的是”，结果白白丢了分，类似这样的非智力因素也应引起注意。
附：湖北高考满分作文2：
三生有幸遇上你
前生、今世、后世，这三生我所有的幸运都只是能遇上你。——题记
佛说，因果由缘,千百年的轮回皆由缘起。我想，上辈子也就是前生，我一定是千万次回眸，亿万次的寻觅，才能在滚滚人流中遇到了你，唯一的你。
我是个受命运诅咒的孩子。在我很小很小的时候，上天就带走了我的妈妈„„一个熟悉的身影眨眼间消失了，那种感觉，那种心痛贯穿了我的整个生命。从此，我变得敏感多疑，寡言少