画山绣水教学设计

详细内容

【篇一】画山绣水教学设计画山绣水(网友来稿)

周志辉

教学内容

本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

教学目标

知识与能力

1．品味文章诗意美。

2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3．学习本文严密的结构和准确的用词。

4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

过程与方法

1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

教学重、难点及教学突破

重点

1．品味文章诗意美。

2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

难点1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学突破

1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动学生活动1．’导入新课。1．进入新课学习。2．整体感知。2．朗读感知课文。3．归纳小结。3．归纳小结。

一、导入新课(约’分钟)

1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天

下”，这是对桂林山水的赞美。有人

说桂林山水的美是难以用语言来描

述的，但有一位作家却用优美的语

言把桂林山水描绘得绘声绘色。同

学们知道他是谁吗?

2．对学生的回答给予肯定：对，这位作

家就是杨朔。哪位同学来给大家介

绍一下作者的情况?

3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔

的散文《画山绣水》。板书课题，并

引起学生注意。。

4．讲解：这褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑

黝黝。点名让两三位学生注音或解

释。

二、诵读课文．整体感知(约分钟)

1．提示：这是一大家读了这游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

6．鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：

第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；

第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；

第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

7．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美

的语言让文章产生诗一般的意境。

3．引导学生思考课后第一题。

教学步骤

(第2课时)

第二课时教学流程设计

教师活动学生活动

1．诵读课文进入本课。1．诵读课文。

2．组织讨论交流。2．讨论交流。

3．总结全文。3．总结全文。

一、诵读课文．进入新课(约分钟)

1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现

问题呢?

3．同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

二、组织学生讨论交流(约分钟)

1．选几个重点问题指导学生讨论。这在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

3．讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三

剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

4．鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

5．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

6．指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

三、总结全文(约分钟)

1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1

2．让学生交流学习感想，

本课总结

本文是一一一总写——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意

第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想

练习设计

◇随堂练习设计

1．给下列加点字注音。

攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透

2．解释下列词语。，

精髓怠慢恍惚攒聚玲珑剔透

3．填空。

(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中略

个性练习设计

1．课文中讲述了“父子岩…‘寡妇桥…‘望夫石…‘媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用?

2．课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同?·

3．观赏漓江是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和?

今天我们应该怎样理解作者的构思?’答案与提示：

都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去

有一定的意义。

2．第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作

桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。

3．提示：20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写

作者邮箱：shinehui008@yahoo..

【篇二】画山绣水教学设计《画山绣水》教学设计与反思

《画山绣水》是苏教版九年级上册一篇文质兼美的散文，单元主题为“学会读书——吟哦讽诵而后得之”。作家杨朔用诗一般的语言展现了桂林山水的诗情画意，清奇峭拔的山水风光，堪称画山绣水，显示了大自然特有的魅力。作家穿插有关山岩的传说故事，凝聚着劳动人民的情感和智慧，使读者认识到为追求美好生活而付出牺牲的意义，懂得珍惜现在的幸福生活，创造更为美好的未来。笔者在教学设计时力求体现抒情散文的文体特点，美文美教，更为重要的是注重课堂教学的有效性。

一、拟定目标，逐层深入

基于本篇写景抒情散文的内容和特点，教学目标拟定为“三美”：欣赏奇异的桂林山水，感受大自然之美；品读清新、绚丽、凝练的语言，体会意境之美；聆听传说故事，感悟人性之美。教学过程的设计，本人运用了余映潮老师提出的“板块推进式教学模式”。在“走进杨朔的散文《画山绣水》，一起听山的歌唱，赏水的灵秀”主题的统领下，主要由“看山看水，话桂林（设置情境，导入新课）”、“聆听高山流水（初读课文，整体感知）”、“欣赏山姿水韵（赏读课文，赏析语言）”、“品味山水之魂（品读课文，感悟主旨）”、“写山写水，写感悟（讽诵得之，能力提升）”五个教学环节组成。由浅入深，遵循学生的认知规律，层层推进解读文本。

二、以生为本，彰显活力

新课程理念下建构的是以学生为主体的充满活力的课堂，这种活力体现为学生的思维能力与创造能力。学生的思维能力、创造能力得到最大程度的提高，是课堂教学有效性的关键。因此教学过程应该是教师引领下的学生丰富多彩的语文活动。

（一）情境导入，整体感知

课前播放贺敬之《桂林山水之歌》配乐朗诵的视频，营造氛围，带领学生走近桂林山水。在此情境下，引导学生思考，与如诗如画的山水零距离，一定有许多美好的感受要一吐为快，要求与其他同学分享自己的感受。播放课文配乐朗诵，学生在聆听桂林高山流水的天籁之音时，勾画出桂林山水异于其他山水的总体特征的语句，说说作者对桂林山水的情感。优美的情境导入是成功教学的一半，整体感知为赏读文本奠定基础。

（二）赏析语言，激发情感

杨朔这样自我评价：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写”，“常常在寻求诗的意境”，“好的散文就是一首诗”。“以诗为文”是杨朔自觉的艺术追求，作家诗一般的语言使桂林山水更添三分意境。

美文要美读，学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，欣赏对桂林“画山绣水”的景物进行描写的画面，给这些画面拟一个诗意的小标题，如“漓江水色图”、“鱼鹰捕鱼图”。学生品读清新绚丽凝练的语言，由此生发对桂林山水的热爱、赞美之情。学生怀着这份热爱、赞美，朗诵所喜欢的画面描写的语句，简要说明喜欢的理由。

（三）感悟主旨，拓展延伸

在欣赏奇山异水优美画卷的基础上，引导学生深层次探究文章主旨，思考桂林不仅美在诗情画意的山姿水韵，更积淀着深厚的文化底蕴。因为桂林的山水凝结着劳动人民的生活感情，泛滥着劳动人民智慧的想象。

最美的石头会唱歌！教师设置一系列有梯度的问题，引导学生逐层深入思考：作者介绍了从桂林到阳朔沿途的哪些岩石？这些岩石诉说了哪些美丽的传说？按文章的标题，重点表现的应当是桂林的山和水，而作者大部分篇目都在写传说故事，是否偏离了“山水”这一主题？作者为什么要在“画山绣水”的风景描写中插入这样凄惨的故事？

结合作品的写作背景和文章结尾，学生通过讨论交流，明确文章的主旨。20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语。本文这种写法带着时代的印记，表现了阶级情感，体现了时代的特征。

三、实践运用，提升能力

教师要教会学生阅读的方法技巧策略，通过技能训练，最终为学生掌握运用。在发挥语文学科工具性、审美性的同时体现人文性的特点。

（一）朗读指津，传情达意

学生如果能有感情地朗读优美的语段，传达那份对桂林山水的热爱和赞美之情，其他学生也会深受感染，那么怎样做到有感情地朗读呢？

例如：阅读“漓江水色图”，感受一下哪些词语能表现漓江水的平静、清澈和作家的赞叹之情。如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。

教师提示学生小声地试读，注意重读、语速舒缓、语气柔和、投入感情。指名一到两名学生展示朗读风采，也可进行男女生朗读比赛，师生进行点评。在此基础上总结朗读美句佳段的方法：感知写了什么（对象），怎么写的（手法），表达了作者什么感情。将体现作者感情的词做重读、语调、语速、语气的处理。投入自己的感情，将文中语言化为自己的心声。

（二）口语表达，实在管用

赏析传说故事时，要求学生从四个传说故事中选择最为感动的一则，展开合理的想象，用自己的语言将故事进行创造性复述，并说一说感动的理由。从学生感动的诸多理由中，可以归纳出这几个传说的一个共同之处，那就是劳动人民牺牲自我、乐于助人的人性之美。

“今后呢，人民在崭新的生活里，一定会随着桂林山水千奇百怪的形态，展开他们丰富的想象，创造出新的神话，新的故事。你等着听吧。”那么在改革开放的美好时代，桂林山水会讲述怎样的新神话、新故事。学生从文中所描绘到的岩石或漓水中任选一个，展开想象，创作故事。

教师展示桂林漓江和奇石的组合图，播放张也的歌曲《走进新时代》，激发学生口语表达的欲望，通过学生互评、教师点评，提高学生的口语表达能力。

（三）抒写感悟，一文一得

景美、人美、情更美，欣赏如此优美的散文，学生不仅有话要说，并且还应有抒写读后感悟的欲望，本课教学设计围绕桂林奇山异水的美景和传说故事中的人性美要求学生抒写感悟。例如：人类的智慧是多么令人赞叹，他们用丰富的想象赋予世间万物以无限神奇。一草一木，一山一石，一江一湖，都因了那些美丽的故事而变得鲜活动人，一代又一代装点着人们多彩的生活。人类通过丰富的想象赋予自然的这些神奇，想表达哪些感情呢？要求学生写一小段话。

写作角度如：征服自然，改造自然的愿望；记录艰难苦恨的生活；表达对美好、自由、幸福生活的向往与追求；对黑暗社会的不满等。

四、雕琢板书，浓缩精华

新颖美观的板书，不仅给学生带来视觉的享受，而且能加深学生对文本内容的理解，具有事半功倍的效果。

在板书设计时力求突出三点：（1）体现本文《画山绣水》的描写对象，即桂林的奇山异水。

（2）通过“水”和“山”的象形字形象地反映山水的主要特点：山的怪奇、峭拔；水的清澈、碧绿、如诗如画。（3）浓缩课文的结构、内容和主旨，借助山水泛滥想象，凝结感情，要求人们牢记过去、珍惜现在、畅想未来。形象直观，一目了然。

五、反思

教案设计过程中在“教方法”的同时，也给学生适当“留白”。留白就是在教学中给学生思维、创造等自主活动预留充足的空白和时间。留足学生与文本对话的时间，让学生自己去读、去

感受、去观察体验、去发现规律；留足生生对话的时间，多给他们提供交流分享的机会，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神；留足师生对话的时间，不马上给答案；留足自由创造的时间，提升感悟和能力。

教学设计时本人明确了要在听说读写的基础上让学生亲近文本，感悟文本，有层次地进行教学设计。把教学重点放在学生朗读赏析和品味感悟文本上，让学生入情入境，通过多种形式让学生达到与文本和作者深入对话的境界，实现“吟哦讽诵而后得之”的单元目标，践行“美文美教”的教学追求，追求审美与技能并重的“美文美教”的有效课堂。