中学教育故事随笔
详细内容
案例背景 这本书的故事这本书的故事已经告诉孩子们，并阅读相关的视频。孩子们对故事更感兴趣，愿意多次阅读自己的故事。韩汉每次画房都会找这本书看本月，语言区的材料老师提供这一面的书，并打印图片的故事，让孩子根据故事到图片分类。 案例描述 汉汉拿出老师准备的故事图片，直接到图片排序。但她没有找到第一页，而是得到哪个页面看到一个页面和桌子上。把所有的图片都放好了，她拿老师说：我看到订单的图像排列不符合内容的故事，但是前后相关两页的内容都是正确的，如果铁耙和铁耙击中狐狸的顺序。所以我问，这个故事的封面是什么？故事发生了什么？哪一个应该在封面后面，发生了什么...所以，在我的指导下，她重新看了这个故事，找到第一个封面，然后发生了什么事后不明白，所以我建议她去看故事书，她放下图片并再次拿起书。读完这本书后，第二次对她的顺序进行排序，并与故事一致。 分析和评价 韩汉是一个表现良好的女孩，通常爱读书，工作也很活跃。由于老师谈到故事，她喜欢这个故事，所以每次我画房间都会读的书，当老师根据图片排序的故事，当她第一次尝试。第一次她排序的游戏不清楚，但是图片和故事感兴趣，所以排序的随机性和错误。当老师指导，孩子的目的更强，通过自我阅读的目的找到答案，最后完成排序。 通过这个观察，我发现许多孩子阅读了很多盲目和休闲的阶段，即使是他们最喜欢的故事内容，孩子们常常在看着它，阅读的屏幕的内容没有目的和细致的观察。这使孩子们了解故事往往是非常主观和任意的，对于孩子提高他们的阅读能力需要进一步加强。 青春随笔 青春是一个梦，让我们梦于现实。 如果说青春是一首诗，那我们就是诗人，展现诗人无限的风采；如果说青春是一首歌，我们就是谱写乐谱的作曲家和歌唱家；如果说青春是一部爱情，我们就是那对品尝酸甜的情侣。 在青春的岁月里我们有太多烦恼，也许正是这些烦恼让我们成长，没有烦恼的90后世界就像梦空间似的。青春让我们挥洒着自己的年华，肆意张扬的个性是我们这年代人的代表，我们走在青春的路上，五彩缤纷，张妍斗艳。不是我们青春年代的长辈也许无法体会这样一代的我们，可张扬个性的我们也需要一个避风港，在眼前安逸的生活面前，我们的青春更需要源于现实的谨慎和稳重。 散落记忆深处的我们，回忆着青春留下的欢快。中学团结却有着孩子气的我们，似小孩般无所顾忌地打闹，班级的比赛留下我们在球场上挥洒的汗水和呐喊。贪玩的我们逃课打篮球，尽情释放着内心的压抑，撇开学习的沉闷气氛，不管三七二十一的在球场上玩着。老是占着足球场与隔壁班的踢足球，那个班帅不顾队友的抱怨，在场上独自耍球技，引来阵阵嘘声。也让我们的青春充满着欢笑。 我们自知学习是中学的主要任务，却是每每下课“一片倒”，大家都在趴桌子，学习的压力让我们晚上没有良好的睡眠。也有下课走廊外就是一片欢呼，或许又是那个开心果惹得大家起哄和捧腹大笑了。一本足球篮球周刊，全班轮流看，上课不顾老师的眼神，小说到处是，满满的书堆中也许就有那么一本。班花班草争相抢，情书满天飞。 晚睡也是我们欢乐的时间，夜宵，泡面成了最香的气息，大家不断的比手臂大小，肌肉就是在睡前锻炼出来的。大家不顾睡眠充足与否，在教务处的检查老师走后，讲故事，透秘密，高声唱歌…有集体晚睡被老师叫排队上政治课的，也有高声唱歌被老师逮到后继续施展歌喉的，更有“疯”者，晚上唱完歌集体到篮球场打篮球，被巡逻的门卫围追，疯狂的我们四处乱串。 我们的青春回忆就是这般，无所忌惮又充满欢笑感动。 中学的青春是值得我们回忆的。我们现在行走于大学，在这阶段的青春可以说是过日子。青春在大学里，是爱情的滋润也是游戏的生活，我们是有负担，在中国体制下的社会，找工作难。可我们却是贪恋当下的安逸，人云亦云，社团活动组织，让我们展现自己的能力，不在是只会专注理论的学生。理论源于实践，这也是我们青春的一笔财富。 人情冷暖、世事沧桑、沉浮期间，起落不止。我们的青春经历过这些，只是别让我们的青春在这些世事静静等待终老，我们不要这样的安逸。青春是一个梦，源于现实的梦，让我们追随这梦向前出发，谱写不一样的青春。 一辆马车的故事 第十九周的星期三，由于强热带风暴“海马”的影响，天气异常的闷热，热得蝉在树底下不停在叫“知了——知了——”，而且越叫越欢，吵得令人心烦意乱。上课钟响了，第一节是数学老师上，我空课，在办公室里改作业。大约过了五分钟，我班一名学生推开教务处的门，对我说：“老师，数学老师叫你去课室。”我说：“什么事？”学生说：“是关于江艳乐的事。”我马上去教室，数学老师对我说：“你把江艳乐带走，反正他不愿听，连书也不愿打开，让他好好想一下，想通了，再回来！”于是，我把江艳乐带出了教室，到了一棵大树的树荫下，这里比较凉快，空气比教室的好多了。我们在石凳下坐下。我问江艳乐：“你为什么不打开课本，不愿听课？”只见他鼓起腮帮，翘起嘴角，眯缝着眼睛，一声不出，好像有人端了他的祖宗十八代的祖坟的样子。从样子看出，他委屈，他不服、更多的是不理解，甚至是愤怒„„我想：江艳乐这孩子，我了解他，性格倔强，脾气暴躁，稍为有点不如意就会发脾气，用种种的方法与你对抗，越是压他，越是不服，典型的吃软不吃硬的家伙。我见他这副模样，我就对他说：“我知道你的性格，在早上课文时，你表现得很好，认真学习，专心听讲，就知道你是个好学的孩子，怎么学数学就不愿意听，不愿意学呢？肯定有原因的。我们俩在一起学习有三年多了，我们也谈得来，有什么心事，有什么的委屈跟老师说一说，或者老师能帮上忙。”的确，我和江艳也谈过好多次，他比较听我的话，所以我们说话不那么 的拘束。他听了，气气的说：“数学老师偏心，我没有说话，是邓嘉淋说话，她不骂他，偏偏骂我，我不服气，我就不学！”我说：“你能不能把整件事的来龙去脉跟我说清楚呢？”他说：“上课了，我在整理桌面上的东西，邓嘉淋又说我的书烂的，又说我上课乱搞，我准备说他的，数学老师看见我好像说话的样子，就说我不愿意听的出去！之后的事你也知道了。”我静静地的听着，看他的神情又不像说假话的样子，猜想可能是真的。我说：“老师批评错的话，老师会向你道歉的。现在你用极端的方式来对抗，那就不太好了，老师也是为大家着想的，真的是老师批评错了，那你大量一点，原谅老师吧！”他也不语。我接着说：“老师现在给你讲一辆马车的故事：在古代，老百姓用牲口拉着车来运送货物，古时打仗也是用马车的，马车有的有三个轮子，有的有四个轮子。有一年，皇帝下令出兵攻打匈奴，命令全国的工匠制造马车，其中有一位工匠由于做事马虎，轮子做得不结实，轴套装得不正确，就交货了。在这场战斗中，五个士兵坐着这辆不合格的马车，冲向敌人，还没到敌阵，马车坏掉了一个轮子，你看怎么办？”他说：“士兵死掉！”我说：“你说得完全正确！可怜这五个士兵，被敌人所杀光了。现在，我们学的语、数、英三科，就像一辆马车的三年轮子。就算你语文学得好，数学不好，甚至连英语也不好，三个轮子坏掉了一个或两个，马车还会跑吗？”他略有所思，我说：“好好想想，你觉得老师讲的是否有点道理？听老师的话，赶紧去学习数学，别让一个轮子坏掉！”他说：“老师，我明白了。”我望着他的背影，叹了一口气，原来做通一个人的思想确实不容易啊！ 在第八次语文测试中，作文题是写一件令自己委屈的、烦恼的、高兴的、受教育的事。江艳乐就写了题为：“一件受教育的事”内容就是写了老师给他讲的一辆马车的故事。我给他优秀的等次，并鼓励他继续认真学习，正确对待每一门功课。 我的教育故事，运用了儿童心理学的有关知识，对学生进行思想教育。我先了解这个学生犯错的原因，了解事情的来龙去脉，做到心中有数，也是对学生的个性的理解，理解这个学生的“吃软不吃硬。”特点，有针对性地不是进行枯燥的说教，而是用讲故事的形式，引起他心中的共鸣，使他明白老师的言外之意是什么，明白了就是教育取得成功。假如我硬对硬的跟他说，百分之百不会出现好的效果的。今后，我要更多地读些有关儿童心理方面理论的书，使自己的头脑聪明起来，更有利于对学生进行教育，有利于做一个优秀的班主任！ — 教师教育教学随笔 年级初一学科美术姓名时间 喜欢玩是孩子的天性,好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想,思维敏捷, 增强表达欲。积极有效的游戏活动能激发学生创新意识。在游戏过程中学习, 学生精神放松,课堂气氛活跃,在愉快中得到知识,提高技能。如在上初一第二单元《充满生机的活动场景》课题时,我采用游戏导入中学教育故事随笔 方式,组织学生进行了好玩的竞猜游戏。我先找几名学生到前面做各种不同 的活动或运动的动作，再让其他同学猜是什么活动场景，孩子们都十分兴奋, 各抒己见，课堂气氛热烈，由此一来,学生对不同游戏活动场景不同的人物 动作特点印象非常深刻,同时对本课充满了兴趣,早已迫不及待地进入了学 习状态。我本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习高潮所击破,从而轻而易举完成本课的教学目标。学生把玩游戏时高昂的情绪都迁移到画纸 里,大部分学生都能生动的表现出活动场景。 2、故事导入法：孩子们最喜欢的就是听故事，故事对学生创造力的启发非常有帮助。 不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让他们立刻安静下来。故事也可以由 学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧 第1页中学教育故事随笔 或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生 欢迎的。在初一美术第一单元《什么是美术》这一课的教学中，我讲了一个“拉 斯科岩洞的故事”，讲述了拉斯科岩洞史前壁画发现的过程，引发了学生的 兴趣。有的班级知识面宽的学生还可以给同学们续讲这个故事呢！跟随故事 的发展，我们一起走进了神奇的美术世界„„ 还应在不断的实践中有更好更新的发现，只要多思考多钻研， 相信会有更能 第2页 有一天我在讲课的公鸡的故事，模仿小猫一段时间，模仿小猫一段时间，孩子们是美味。故事后，我应该问问题，帮助孩子理解一个情节的故事，很多孩子积极地举手说话，基本上能够回答垫子，我很高兴，我想：本课的效果到达。但有点奇怪，通常喜欢说话，像方芳的嘴，今天如何不寻常地坐在那里思考，忽略周围发生的事情。我问一个问题：公鸡和小猫在故事怎么样？让她回答，她惊讶了一会儿，我再次重复了这个问题，等待她的回答。方芳严肃地说：我从来没有听说过公鸡会说话，只有哦哦，小猫不会和别人说话，只会喵我。说过我很震惊之后，她补充说：这些故事是由人做的。然后，问：你已经看到了公鸡和小猫？听着她这么好，我知道，对于这样的孩子，没有好的理由解释清楚，没有最好的方式说服她。没有别的选择，只有面对全班孩子说：方芳也说是的，许多动物我们通常看不会说话，只有个别动物通过我们的训练，会说些什么，但它不能像我们人类可以说的。然后我说：这是一个童话故事，是给动物像人们说话，如果童话的鸡，猫不会说人，那孩子不听，不是吗？孩子们一致回答：是的。还有一个孩子也大声说，说：我们看到卡通动物会说话，我看到房芳没有异议，继续走下去。 幼儿园的孩子虽然还小，但随着知识范围的扩大，经验的积累，越来越丰富的知识，经常有自己的想法，这个老师真的很神奇，孩子奇怪的问题，老师不能处理，但它不是随便可以依赖闪烁和技巧在过去，仓促，敷衍或被忽略是不可取的。今天，遇到的情况，表明孩子的不寻常的想法，超出了一般孩子的思维。站在孩子的角度，她说也是事实，动物的鸡只猫的真实生活会说话，如果鸡只猫说话，很难想象。站在成年人童话的观点只有孩子只相信孩子在这个阶段是可以接受的和喜欢的。对于孩子们逐渐成长起来，会对童话故事感兴趣逐渐虚弱，通过另一种模式的文学作品而不是接受。所以，如果孩子的不寻常的想法，事实上，是正常的想法，肯定。为什么必须不可能的事情，找到原因，制造故事，转变和改变孩子的思想和认知，接受成熟的固有的老做法和想法。你说孩子缺乏想象力，缺乏天真，天真吗？似乎不是。如何回答孩子的问题，这不是一个真正的小问题，而是值得我们思考和认真对待教育和教育的态度。不宜在过去欺骗孩子。我们的老师需要学习，需要与孩子在同一水平，从孩子的视野看到的问题，而不会杀死孩子的无辜，无辜和童心。 如何写教学设计、课堂实录、教学故事、教学随笔等多种研修方法 一、如何写好生物教学设计 1、书写生物教学设计的基本要求 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、布置作业、教学后记等。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。 1）教学目标 目标的设置与陈述应当结合教学大纲和学生的学习实际，然后确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系。要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空、不切实际。 2）教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键点，优化教学过程。 3）教学准备 为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并根据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。 4）教学过程 教学过程是教案的核心部分。 教师在设计过程中要重点突出以下几个方面： 导入环节 导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过恰当内容或简短语言，尽快把学生有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应设计有创设的情境，导入语言及提出的问题。中学教育故事随笔 问题设计 问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的主要问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 学生获取知识的过程 教案的好坏主要在于教学设计，过程是否清晰教学环节、教学方法的设计是否有利于学生对本课内容的掌握，是否有利于学生的发展，是否有利于学生学习兴趣与学习热情的提高，是否符合新课标的精神，是否有利于教学重点的掌握与教学难点的突破，是否新颖独特体现教师的教学个性与教学风格、理念等等。因此教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理方法，要重点体现教法和学法。 练习设计 要根据具体教学内容精心设计练习。练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。教师最好自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。 课堂巩固 （1）布置作业 针对当天所学的内容，精选习题，作业量应以班级内中等水平的学生为参考标准，重点内容以课堂内完成为好。中学教育故事随笔 （2）板书设计 板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分块板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精练、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。 （3）教学反思 教学反思要对自身的教学进行系统的梳理，并根据素质教育的要求、新课程的主张，记录教后的体会与认识，仔细分析课堂教学过程的得失，甄别教学设计与实际教学的差距。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。譬如：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备和进一步优化教学设计。 二、如何写好生物课堂实录 “教学故事”首先是“故事”，“故事性”应当是它的基本属性。所谓“故事性”，就要求叙述有情境、有情节、有情感，有人物的对话、行动、有事情的发展过程。因此，写教学故事不是写论文，它是以叙事（讲故事）为主的，而不是以议论为主的。描述好发生在教学实践活动中的鲜明故事，正是它的魅力所在。 但是，教学故事又不是单纯地讲故事，它是要通过一个片段的教学情节用来说明一个教学事理。从这个角度看，前者只是手段，后者才是目的。而且目的巧妙地融合在手段之中，而手段则处处烘托着目的。 第一、要处理好“长”与“短”的关系。描述生动的情节对教 学故事固然十分重要，但也不可求长、求全。确切地说，教学故事中的“故事”，只是为了说明某一教学事理的过程片段。如果故事说得太长了，包含的可以说明的教学事理必然很多，这样反而会重点不突出，中心不明确。“教学故事”更应当追求“一事一议”所带来的集中和清晰的效果。 第二、要处理好“表”与“里”的关系。在教学故事中人物的对话和行为只是故事的表面现象，而人物的心理则是故事发展的内在依据。前者是显性的，易被人们注意，也就会原封不动地去记录。而后者是隐性的，需要根据故事的中心（即希望说明的某一教学事理）去思考挖掘。要严格区别“课堂教学实录”和“教学故事”这两者的不同。“实录”是巨细无遗、未经取舍的原生记录；而教学故事是撰写的，有中心思想，有写作目的，虽以事实材料为依据，但必须是围绕中心经过剪裁取舍的，是去粗取精、由表及里的创作。 第三、要处理好“叙”与“议”的关系。“教学故事”总体上是以“叙”为主，但不能没有议论，否则就无法达到要借助故事来说明某一教学事理的目的。当然，这里的“叙”和“议”是十分灵活的，可以先议后叙，也可以先叙后议，还可以夹叙夹议，议中有叙、叙中有议，使叙和议融为一体。 三、如何写好教学随笔 自从学校召开了青年教师座谈会之后，要求我们青年教师每周至少写一篇教学随笔，但一个多星期过去，自己仍没有搞清楚这随笔到底该怎么写？应该写些什么内容？有没有什么特殊的格式或要求？ 只好打开电脑，上网找找关于教学随笔的有关资料，这里找到几点关于如何写好教学随笔的建议，就把它当作自己的一篇随笔与大家共同交流吧。 教师要想写出好的随笔，在掌握了它的基本要求之后，要做的就是以下几点： 1、随手随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似的，所以需要及时捕捉、记录下来。因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就不那么清晰了，故事就很难说得完整，思想的火花可能也消失不见了。所以要养成随手写的习惯。如果能坚持记教育日记，那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到震动。 2、随便随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，如果用200字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到1000字。如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。 3、随心这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以随笔是笔要随脑。 4、随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察。教师生活于学生之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们提供了丰富的素材。每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。工作之余要读一点书，用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现。 5、最后，要想写好随笔，关健还在于动笔，动笔写了，才能有好的随笔。