:续写《鹬蚌相争》的故事:农夫没费一点为气,就把鹬和蚌二齐捉住了100字
详细内容
篇一:《《鹬蚌相争》》
《鹬蚌相争》
教学目标：
1.学会本课生字，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.了解鹬蚌相争的故事内容，能用自己的话说这个故事。
4.懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1．出示鹬和蚌的图片：同学们，你们认识吗？谁能给大家介绍介绍？
2．学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍（学写“鹬”）
3．导入：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。（板书课题，质疑）
二、初读课文，整体感知
1．请学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
（2）思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？
2．读一读：张开壳儿啄肉牢牢地夹住威胁毫不示弱得意洋洋相持筋疲力尽喜笑颜开
4．交流主要内容：
一只河蚌()壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴（）壳儿里去（）肉。河蚌急忙把壳儿
（），牢牢地()鹬的嘴不放。双方（），结果（）。
三、细读课文，理解寓意
1．默读课文，思考：它们为什么争斗？又是怎么争斗的呢？
2.指名读文，出示相关语句
3．指导学生朗读
（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？追问：你要是这只鹬，你会怎么威胁地说？
感悟，有感情朗读
（2）问：鹬这样威胁，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？（毫不示弱）
（3）帮助学生理解“毫不示弱”
提问：“毫不示弱”你怎么理解？
（生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。）
（4）指导造句
试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整）
（5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
（6）分角色朗读，同桌合作读。
4．鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。）
5．讨论：通过这个故事你明白了什么道理？
（懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。）
6.请学生用自己的话说说这个故事（可以从读者、鹬、蚌和渔夫等
角度来说）
四、续编故事，谈谈体会。
1、续编故事：渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了„„（提示：渔夫会说些什么？鹬和蚌之间又会有怎样的一番对话呢？请同学们展开想象，把故事续编完整。
2、拓展：《鹬蚌相争》的典故
3、总结：《鹬蚌相争》这个故事虽然短小，但是却告诉了人们深刻的道理，这就是寓言故事的魅力。这样的故事还有很多，比如《亡羊补牢》、《螳螂捕蝉》……多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。
五、作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、找几个同伴，把这个故事来演一演。
3、再找几则其他寓言故事，读一读，讲一讲。
板书设计：
24.鹬蚌相争
鹬——啄（威胁）
互不相让——>被捉蚌——夹（毫不示弱）
教后反思：
篇二:《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》教学设计
一﹑指导思想与理论依据：
1．课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2．语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。
二﹑教学背景
1．教学内容分析：
《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2．学生情况分析：
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
3．技术准备：多媒体课件
4．前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料
三﹑教学目标：
1．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语。
2．了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。{:续写《鹬蚌相争》的故事:农夫没费一点为气,就把鹬和蚌二齐捉住了100字}.
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
四﹑教学过程：
（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）
1．启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？
2．学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
3．谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。
（二）了解故事内容，理解寓意
一）初读课文，整体感知
1．请学生自读课文，要求读准字音。
2．读一读：鹬蚌相争毫不示弱得意洋洋喜笑颜开啄肉威胁牢牢地夹住
3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？
4．请学生按提示说一说
二）细读课文，理解寓意
1．指导学生朗读
（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？
追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？
（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？（毫不示弱）
（3）帮助学生理解“毫不示弱”
提问：“毫不示弱”你怎么理解？
（生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。）{:续写《鹬蚌相争》的故事:农夫没费一点为气,就把鹬和蚌二齐捉住了100字}.
（4）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
（5）分角色朗读，同桌互读。
4．鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被
渔夫捉去了。）
5．续编故事：
渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了……
三）回归整体，揭示寓意。
1.鹬蚌相争出自西汉刘向编订的一部史书《战国策》，它是战国时谋士苏代游说赵惠王时所讲的一则寓言故事。（当时赵国正在攻打燕国，苏代认为赵国和燕国争战不休，不过是“鹬蚌相争”而已，必定让秦国得“渔翁之利”。）生自读资料。苏代用这个故事让赵王放弃了攻打燕国的打算。
2、想不想知道苏代当时的原话？（师范读）59个字就把文中这个生动的故事讲出来了，厉害吧？
生对原文与译文进行比较，结合注释理解原文。（五）作业
1．回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2．再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
板书设计：
鹬——啄（生气）
互不相让——>被捉
蚌——夹（毫不示弱）
课文
一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死这河滩上！”
就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
篇三:《《鹬蚌相争》赏析》《鹬蚌相争》赏析
鹬蚌相争
一只河蚌（bàng）张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬（yù）看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
一）出处介绍
这则故事出自《战国策·燕策》，成语“鹬蚌相争，渔翁得利”也出自这个故事，说的是双方相争持，让第三者得了利。
二）文意赏析
这个故事说明如果看不到真正的敌人，就会给敌人制造有利的机会，反而给争执双方带来灭顶之灾。它告诉我们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。
三）阅读测验
1.用自己的话把这个故事讲清楚，包括故事的起因、经过和结果；
2.故事中一共出现了几位主人公，他们的情绪变化是怎样的？在文章中找出一些具体的词语或句子来说明。
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篇四:《《鹬蚌相争》》鹬蚌相争
一、教材分析：
二、教学目标：
1.学会本课中的生字新词，并能联系上下文理解意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用上“阳光明媚”等词语复述故事。
3.理解课文内容，体会故事中蕴含的道理，能联系生活实际谈谈自己受到的启发。
三、教学重难点：
1.了解鹬蚌相争的经过及结果，领会其中的道理。
2.读与想象相结合，并适当引导学生联系生活实际说出自己的启发。
四、教学准备：
1教师：准备相关课件。
2学生：预习课文，自学生字词；搜集鹬和蚌的资料。
五、教学时间：1课时
六、教学过程：
一、导入：
1、上课之前，老师给你们带来一个故事：
战国时期，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
2、这个故事就是我们今天所要学习的课文-------鹬蚌相争
3、我们一起写下他们的名字----鹬蚌相争
4、谁能将课题读好？指读课题，齐读
5、看到这个课题又让你产生了哪些疑问呢？
6、一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发生了一个有趣的故事，带着这些问题让我们快快走进课文去探寻故事的究竟吧！
二、初读课文
1、请同学们自读课文，听清老师的要求：标好小节号，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、读好了吗？现在就检查一下你的自学情况:
看看这些词语你能不能读好：{:续写《鹬蚌相争》的故事:农夫没费一点为气,就把鹬和蚌二齐捉住了100字}.
鹬蚌相争用尽力气筋疲力尽喜笑颜开
毫不示弱得意洋洋不禁河蚌啄夹
开火车读，指名读，领读，齐读。
3、生词读好了，课文一定读得更棒！你有信心吗？指名分段朗读课文。.
三、精读课文，理解寓意
1、课文读好了，那我们的问题你可以解决了吗？我们先来看看他们相争的原因。
让我们去河滩走走，看看河蚌在干什么呢？（示：一只河蚌。。。。。。晒太阳。）从“晒太阳”中，体会到了什么？（河蚌很放松，很舒服）
可是这美好的一切被鹬打破了。（示：有只鹬看见了。。。。。。去啄肉）
从“猛地”中你读出了什么？（力度大、速度快）
河蚌无缘无故被啄了，他甘心吗？他是怎么做的？（示：河蚌急忙。。。。。。嘴不放）
示鹬、河蚌图片（鹬：一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴脚都很长，常在水边啄食小鱼和贝类。蚌：生活在淡水里的贝类软体动物，有两片椭圆形的外壳。）
河蚌不甘示弱，紧紧夹住了鹬。从这些词语中，你读到了什么？
急忙（读出速度）
啄（老师引导学生做“啄”的手势，指出，读音跟着手势走，找出文中的词语，
试一试）
夹（“夹”的干脆利落，谁让鹬无缘无故啄蚌呢，夹住他，牢牢地夹住。。。）
6、现在你知道原因了吧？（鹬啄蚌，蚌夹鹬）
我们知道了鹬蚌相争的理由后，这段文字你一定能读得相当漂亮，不信咱找个同学试一试。
我们（指着第二个问题）再把它解决掉？得看哪几段？指名说。
1、（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？
2、是呀，鹬有打，又敲，又甩„„想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”
3、这时，鹬想到了什么办法？
4、读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。
5、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？
6、面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）7、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”
8、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。（指名读，齐读）
9、下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。
1、鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，（出示填空）一个小时过去了，鹬，蚌，可它们都不愿意退让；两个小时过去了，鹬，蚌，它们还是不愿意退让；三个小时过去了，鹬