欲速则不达【课文】最后一自然段的意思
详细内容
篇一:《欲速则不达》
《欲速则不达》教学案例
新乡市牧野区牧野乡大朱庄小学崔中婷
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2、理解“危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。
3、继续练习写批注笔记。
教学重点：
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学难点：
1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。
2、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学准备：
1、学生预习课文，自学生字，理解词语。
2、教师准备多媒体课件。
教学过程：
课前谈话：孩子们喜欢成语吗？考考你们，看谁知道的成语最多！带数字、带动物的成语。聚沙成塔、集腋成裘，你们积累的成语可真多啊！为师佩服、佩服！
一、导入新课
1.板书“欲”字读什么？能用它说个成语吗？在你说的这个成语中,“欲”是什么意思呢？
2.板书“速”字,请学生思考“欲速”是什么意思。
3.想快结果却是“不达”——不能到达,这是为什么呢？学完这个故事我们就会明白。
4.齐读课题《欲速则不达》。
5.见题思疑。
二、初读感知
1.现在请同学们自由地读读课文,注意读准字音，读通句子。思考课文主要讲了什么故事。
2.能读这三个词语吗？(出示：驿使、驺子、驭马)想想这三个词语有什么共同特点？你们知道这三个词语的意思吗？（利用偏旁识字、联系上下文是好的学习方法。）
3.（出示：危在旦夕、心急如焚）这两个词会读吗？你知道这两个词的意思吗？（从字面来理解词语也是好的学习方法。）
4.孩子们，谁“危在旦夕”？你们认识晏婴吗？请借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴。（了解背景资料也是学习语文的好方法。）晏婴“危在旦夕”，谁“心急如焚”呢？下面谁能用上这两个词语说说这篇课文主要讲了什么故事吗？（抓文章主要内容，把厚书读薄了。）
三、精读课文
（一）了解景公为什么欲速？
1.同学们，丞相晏婴“危在旦夕”的句子体现在哪里呢？快速浏览课文。
2.反馈：突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”
（1）通过抓住“危在旦夕、火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。
（2）指导读驿使的话。
3.反馈：这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。（指导读）过渡：事起突然，而且紧急！接到晏婴病危的消息，一点心理准备都没有的齐景公心情——心急如焚。那从课文那些地方可以看出齐景公心急如焚，一心想快呢？
（二）体会齐景公怎样欲速？
1、默读课文第2——5自然段，边读边勾画出相关的句子，圈一圈关键的词语，把你的体会、收获批注在书上。
2、学生反馈交流。
预设一：景公听了，急得霍地站起来。
①学生读句子，谈体会。
②抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。
预设二：景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“十分焦急”、“高声喊道”、“火速回去”，抓住景公的神态、语言指导朗读。
③通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。
准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
④创设情境指导朗读齐景公的话，体会他的心急如焚。（此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位亲密朋友，你怎么读？
此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？）
预设三：“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“心急如焚”“嫌”“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。
③景公亲自赶车就比驺子快吗？既然最好的驺子为他驾车，为什么他还嫌慢呢？
学生练读，读出自己的体会。
预设四：“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“嫌”、“索性”、“徒步”，体会齐景公心急如焚。
③徒步能比好车良马快吗？你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。
④学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。小结过渡：（出示所有描写景公心急的句子）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？
（三）景公能尽快赶回都城吗？
1.拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了„„进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”
2.此时悔之晚矣！齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？点出关键——急！（因为急，就不能冷静思考；因为急就容易失去理智；因为急，他恨不得一切都自己去做„„）景公这样做给我们带来了什么启示？
3.课前提出的疑问解决了吗？联系生活实际谈谈我们生活中欲速则不达的事例。（由文本到生活，我们又把薄书读厚了。）
4.出示格言,齐读，再次感悟欲速则不达内涵。带着自己的体会再读课题。
四、诵读古文
1、出示古文。
①学生练读，感悟古文的特点。
②教师范读，引导学生读出古文的韵味。
③出示金钥匙，指导学法。
④学生练读。
⑤指名读，随机指导。
⑥齐读古文。
2、小结
语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。希望同学们以后多读多诵。相信你们一定能感受到祖国语言文字的博大与精深。
五、作业
1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。
2、找一些短小精焊的古文读一读。
六、板书设计
欲速则不达
齐景公晏子
心急如焚危在旦夕
篇二:《四年级语文《欲速则不达》》娄店乡中小学电子教案模板
篇三:《欲速则不达》四下十一单元
《欲速则不达》教案
本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力。一是要树立时间意识，二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。
1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
一、谈话导入。
（一）出示问题。
1、不磨刀就上山砍柴，结果如何？
2、一块热气腾腾的豆腐，你想一口吃下去，行吗？
（二）揭示课题。
1、今天我们要学的课文题目是《欲速则不达》。这是一个历史故事，同时也是一个寓言故事。
2、齐读题目。
（三）理解课题。
1、题目是什么意思，我们可以逐字理解，最后连起来说意思。
欲：想要。则：表示转折的关联词，反而、却。
不达：达不到目的。
2、连起来的意思就是：想要快反而慢了，反而达不到目的。
二、初读课文，学词语。{欲速则不达【课文】最后一自然段的意思}.
（一）初读文。
1、下面让我们走进课文，请同学们试着读一读课文要求读准字音，读通句子。
（二）出示词语、认读。
1、老师这有两组词语我们一起来读一读。
出示第一组：驿使驺子驭马
2、说一说你的发现。
3、猜一猜他们的意思。
出示第二组：齐景公宴婴韩枢
4、说一说你的发现。
5、简介人物。
6、理清了人物的关系，请你再将课文读一遍，将读不懂的、有所感悟的地方作上批注。
三、品读“欲速则不达”。
（一）学习第一段。
1、师读文章的第一自然段。
2、理解“危在旦夕”。
危在旦夕：危是危险，旦夕是早晨和晚上。危在旦夕是形容危险就在眼前，宴婴的病情十分危急。
3、宴婴是景公的得力助手，有了他在朝，景公才能十分放松的出来游玩，对于宴婴病危景公丝毫没有心理准备，这消息就如五雷轰顶一般。景公必须火速赶回，越快越好！
4、此时景公的心情怎样呢？十分着急。
（二）初步感知第二到五段自然段。
1、请你们读一读文章的二至五段，边读边画能反映景公心急的词句。
(三）学习第二段。
1、指名说在第二段中能反映齐景公心情很着急的词、句。。
“急得霍地站起来”。
当时情况紧急，又一个驿使飞马又至，催请速回，景公很着急。
(四）学习第三段。
1、学生默读第三自然段，边读边想，读懂了什么。
（1）从“十分焦急，高声喊道”读出了景公着急的心情。
（2）此时齐景公采取的措施是十分有利的，他准备了好车、良马、还请了驾车高手。
2、比较这两句话，有什么不一样的地方。
准备好好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
3、齐读第三自然段，再次感受景公的焦急。
(五）学习第四段。
1、理解心急如焚
心急如焚：如是如同，焚是焚烧，连起来就是心情急得就像着了火似的。
2、你何时有心急如焚的感觉呢？
3、那此时的景公面对的却是人命关天的大事他能不急呀。可景公的做法你认同吗？
景公和驺子谁的驾车水平高，对是驺子，那景公夺过缰绳，亲自驾车看出此时景公着急的有点失去了理智。
(六）学习第五段。
1、齐读第五自然段。
2、从好车良马高手驾车——景公亲自驾车——徒步跑开了„„
从急——十分焦急——心急如焚——又嫌„„
2
、景公的办法是越来越糟，心情越来越急，那景公能很快回城吗？文
章没有写出文章的结果，但答案已在我们的心中了。
3、齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了„„进了晏子家他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的果实也不放。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓向谁诉说呀！”
4、此时你想对齐景公说什么呢？
5、《欲速则不达》这则寓言故事告诉我们的道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
四、古文赏读。
（一）读古文谈感受。
1、同学们我们来看看这篇文章的原文。
2、自己先读一读。
3、读完后有什么感受呢？
文言文的语言很简练。
文言文的语言概括性很强。
文言文难读难懂。
4、对这些都是你们的感受，听老师来读一遍。
5、看着停顿符号，配上音乐，跟老师再来读一遍。
（二）介绍学习方法，理解古文意思。
1、在学习古文的时候也有方法：读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再熟读。
篇四:《《欲速则不达》学案》欲速则不达
教学基本建议：本篇课文为讲读课文，建议用两课时：探究案为一课时；训练案为一课时。新授课前需用30分钟时间展开预习，并完成预习案。课堂上应有对预习内容的检查，如读课文，认读生字，交流摘录笔记等。{欲速则不达【课文】最后一自然段的意思}.
学习目标及重难点：
1、知识与技能：
（1）掌握本课生字及其组成的新词。
（2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。
2、过程与方法：
（1）了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
（2）通过反复读，读出古文的韵味，感悟古文的凝练，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力。
3、情态态度价值观：
（1）用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
（2）通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。
重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。
一、预习案：
（一）、预习任务安排：
1、依据预习案通读课文，了解课文主要内容；勾画本课生字词语及优美句段；熟记生字字音、字形，解释重点词语。
2、完成预习自测，了解与本篇课文有关的背景知识。
3、限时，独立完成。
（二）信息链接：
1时代背景：春秋后期，一次齐景公去东海游玩。忽然，一名驿使从国中飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回。不然，怕难以相见。”故此，景公速回。
2、作者简介：韩非生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。
3、关于课文：选自《韩非子•外储说左上》，“欲”，想要。“速”是快、迅速的意思。“则”是反而的意思。“欲速则不达”是指想要快反而慢了。课文以此为题，概括了故事的主要内容。
4、其他资料：
（1）齐景公，原名姜杵臼，齐庄公的异母弟，在位时有名相晏婴辅政。史书记载他“好治宫室，聚狗马，奢侈，厚赋重刑”，喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能纳谏，在位58年，国内治安相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。
（2）晏子。名婴，字平仲，汉族，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。晏婴历任齐灵公、齐庄公、齐景公三朝的卿相，辅政长达50余年。是著名的政治家和外交家。以有政治远见
和外交才能，作风朴素闻名诸侯。他爱过忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。整体感知：（以习题形式呈现）
1、你认为课题“欲速则不达”是什么意思（）
2、写出带有“欲”的成语，说说在这个成语中的，“欲”是什么意思呢？
3、为划横线的字注音。
驿使（）丞相（）晏婴（）驭马（）催促（）驺子（）心急如焚（）
嫌弃（）缰绳（）索性（）徒步（）达到（）韩枢（）危在旦夕（）
4、检查课文朗读。
现在请同学们自由地读读课文，注意读准字音。思考课文主要讲了什么故事。
你能根据课文内容把这些空白处填上吗？
（）得知（）的消息后，十分焦急，就叫（）为他驾车，后来因为太急，就（）回都城。
这晏婴到底是谁？他和景公到底是怎样的关系呢？（请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。）
（三）、预习自测：（以习题形式呈现，此过程约分钟）
1、课文通过叙述
_________________________________________________________________________的故事，告诉我们一个道理：______________________________________________。
2、齐景公一心想要_____________,可是因为__________________,结果_____________________________。
3、解释下列词语。
役使：_________________________________________
危在旦夕：____________________________________
飞马而至：_____________________________________
驺子：_______________________________________
心急如焚：_____________________________________
索性：_______________________________________
徒步：__________________
4、写出下列词语的近义词。
病重（）火速（）催请（）索性（）
5、写出下列词语的反义词。
焦急（）危在旦夕（）
6、形近字组词。
丞（）婴（）旦（）樊（）嫌（）驭（）邹（）僵（）役（）
承（）樱（）担（）焚（）歉（）御（）驺（）缰（）驿（）
（四）我的疑问：
二、探究案：
（一）导入新课：寓言故事我们以前就学过，它是文学体裁的一种，它篇幅短小，有故事情节，大多具有讽刺、劝喻或教训的寓意。今天我们再来学习一篇寓言。通过预习同学们已经对本课的内容有了了解，现在我们就一起来探究、讨论一下本课所讲的内容吧。
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
（三）质疑探究：我思考，我收获。
1、本课讲了一件什么事？
2、本课所蕴含的深刻含义是什么？学完课文后你有什么启发？
（学习建议）
1、请同学们用2分钟时间认真思考这些问题。
2、结合自己的疑问开始下面的探究学习。
（小组互助学习探究解决质疑）
探究点一：精句赏析
1、自由读，用“______”画出文中景公两次由于焦急而做法不妥的句子。
2、请同学们说说对课文最后一段话的理解。
本组发现：
探究点二：蕴含哲理
1、齐景公为什么要火速赶回？
2、齐景公心急如焚，他是怎样做的？
3、本文所蕴含的哲理是什么？
本组发现：
（四）拓展提升，总结升华
1、齐景公能很快赶回都城吗？为什么？
2、如果你是景公身边的人，在当时的情况下，你会怎么劝景公呢？
3、从课文中你能体会到景公和晏婴君丞之间有着怎样的感情？
（五）当堂达标：（达标练习题）
1．选择恰当的汉字组成词语。
[邹驺]（）子驾（）[驭御][嫌歉]（）弃
[僵缰]（）绳[驿役]（）站[樊焚]（）烧
2．读拼音，写词语。
dàodáchãngxiàngkǒngpàyuandàn
()()()()
túbùsuǒxìngdūchãngfǒuzã
()()()()
3、用横线标出句中的错字并改正。
（1）邹子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌邹子驾得太慢了，就夺过僵绳，亲自赶起车来。（）
（2）他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徙步跑开了。（）
4、根据句意写出相应的词语。
（1）比喻形式十分危急，随时都会发生生命危险。（）
（2）形容心里十分着急，像火烧一样难忍。（）
（3）表示直截了当，干脆。
三、训练案
（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1、读句子，为带点的字选择正确的解释。
达：①达到；实现②姓③通；到达
（1）达尔文很喜欢小动物。（）
（2）这条高速公路直达北京。（）
（3）列车早已抵达上海。（）
2、用下列词语造句。
心急如焚：危在旦夕：
3、我会照样子写词语。
危在旦夕（情况紧急）
心急如焚（带“如”字）
4、给加点的字选择正确的解释。
（1）欲速则不达（）
A．着急，火速B．邀请C．速度
（2）驿站（）
A．服兵役B．旧时传送文书的人中途休息的地方
（3）徒步（）
A．步行B．空白的C．只、仅仅
（二）综合训练题
1、阅读，并回答问题。
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让邹子韩枢为我驾车，火速回去！”
（1）写出下列词语的近义词。
焦急——（）高声——（）
（2）从哪里可以看出景公十分着急？
2、阅读下面的古文，回答问题。
齐景公游少海，传骑从中来谒（yâ）曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽（jù）起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使邹（zōu）子韩枢(shū)御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔（pâi）代之。御可数百步，以马为不进，尽释车而走。
(1)解释下面各字的意思。
谒：遽：走：
驺：辔：释：
(2)“婴疾甚且死”和“以驺为不疾”中的两个“疾”字意思一样吗？加以解释。
(3)齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？
（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）
1、我的错题号
2、出错原因
3、改正措施
4改正
篇五:《《欲速则不达》教案》《欲速则不达》教案
教学目标
1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究寓言蕴含的道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2、结合背景资料，用心体会齐景公内心的情感，及其相应的动作、语言。理解课文内容，读出自身的情感体验。
3、熟读课文。通过对比，理解古文意思，感悟古文语言简练，富有韵味的特点。教学重点
采用多种方法引导学生理解课文内容，感受人物内心情感，深入体会文章的语言表达，感悟寓言告诉我们的道理：欲速则不达。
教学过程
一、导入新课
1、题目中的“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词，并说出“欲”在词中的意思。{欲速则不达【课文】最后一自然段的意思}.
2、引导学生理解“欲速则不达”所表达的意思。然后引向课文中具体发生的故事，怎样体现了“欲速则不达”这一道理。
大声的朗读课题《欲速则不达》
二、初读课文，整体感知