我要的是葫芦教学设计

详细内容

【篇一】我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦



 

 

 

教学目标：

1 理解课文内容，了解植物叶子和果实的关系，初步懂得这个故事说明的道理。

2 朗读课文，能理解那个人和邻居说的话，再有语气的读。

教学重点：

有语气地朗读课文。

教学难点：

初步懂得故事要说明的道理。

教学过程：

一引入：

同学们见过葫芦吗？你们喜欢小葫芦吗？

这节课我们就来学习第7课“我要的是葫芦”。

二 学习课文：

1 教师范读课文，学生思考

[1]这

[1]指名读，思考：*1这段主要讲了什么？ *2葫芦开始长得怎么样？

[2]再读，看看“！”在什么情况下出现，用什么语气读这句话？（读出对小葫芦的喜爱之情。）

3 学习第二自然段

[1]自由读，思考：

*1后来，葫芦藤发生了什么变化？

*2 那个人是怎么想的？又是怎么说的？用什么语气读？

[2]讨论

*1发现有蚜虫，想：“有几个虫字怕什么？”（满不在乎，毫不在意的语气）

*2“自言自语……塞过大南瓜才好呢！”（希望葫芦长得比南瓜大，用满怀希望的语气读）

*3 练习读

4 学习第三段

[1]指名读，思考：

看见了，怎么说的？邻居看见了，怎么说的？用什么语气读？（快治治叶子上的蚜虫。用着急、提醒的语气，语速稍快。）

[2]种葫芦的人听了，是怎么说的？用什么语气读？

*1 “什么”----紧接邻居的话，说明他听了邻居的话和奇怪，要读出惊奇的语气。

*2 “叶子上的虫还用治？”-----肯定不用治。

*3 “我要的是葫芦。”----强调不要叶子，不用治。（用不以为然，自以为是的语气读。）

[3]讨论：

他们两个人谁的想法对？为什么？

（因为葫芦藤上是先长叶子，再开花，最后结出果实。叶子能制造养料，叶子被虫吃了，葫芦得不到养料，就长不好。

[4]分角色读，注意语气。

5 学习第四自然段

[1]指名读，思考：

*1那个人没治叶子上的虫,结果怎样?

*2他得到葫芦了吗?

*3他错在哪里?

[2]讨论:

*1他看见叶子上生了虫,满不在乎,没有及时治虫.

*2他没有听从邻居的劝告.

*3因为他不清楚叶子与果实的关系,不懂事物之间是有联系的.

[3]此时,种葫芦的人什么心情?怎样读?

(语速慢些,语调低些)

三、总结全文：

这个故事告诉我，事物之间是有联系的。做什么事都不能只顾追求结果，而不考虑事物内在 

的联系，否则，什么事都不能实现。

四、齐读全文。

板书设计：

７我要的是葫芦

长绿叶

课后练习：填空。

（１） （ ）的葫芦藤上长满（ ）的叶子。开出（ ）的小花。

 花射后，藤上（ ）了几个小葫芦。

（２） 叶子上的（ ）更多了，小葫芦慢慢地（ ）一个个都（ ）。

 

【篇二】我要的是葫芦教学设计高老头（之二）(鲁人版高二必修)

 【教学目标】 

    1．理解小说中对比描写的作用。 

    2．学习通过细腻的描写方法刻画人物形象。 

    3．了解造成高老头悲剧的社会根源 

【教学重点难点】 

    1．重点：分析高老头形象——畸形的父爱。 

    2．难点：对比描写在小说中的作用。 

【教学过程】 

（一） 课前预习。 

    1．课文从哪几处进行了对比描写？ 

    2．对比描写在小说中的作用？ 

    3．通过上网及其他方法，了解小说产生的社会背景和故事梗概。 

    4．分析高老头的人物形象。 

    5．就小说感兴趣的问题发表自己的见解。 

（二） 课文阅读思路 

1．了解故事梗概以及小说产生的社会背景，有利于对课文人物形象的分析。 

2．在认真研读课文的基础上，学生通过思索发表对高老头形象的分析意见。 

3．通过对课文《高老头》对比描写的分析指出对比描写在小说中的作用。 

（三）课堂教学过程 

1．   教师检查学生预习。 

●       小说产生的社会背景。 

●       小说的故事梗概。 

    教师和学生共同完成小说社会背景的介绍： 

    小说的故事发生在波旁王复辟时期。1814年，拿破仑资产阶级帝国垮台。波旁先生王朝卷土重来，封建政权复辟。这个王朝维持了十多年。于1830年七月革命时被推翻。在复辟时期，大批逃亡国外的贵族回到法国，夺回他们的财产，重新得到权势。但历史的潮流仍然滚滚向前。 

    贵族的重新得势，并没有改变法国资本主义社会的本质。在两个阶级的激烈斗争中，资产阶级向腐朽的贵族步步进逼。 

    在这样的情况下，贵族的一部分人受到资产阶级思想腐蚀，只想快快发财，向资产阶级投降。比如拉斯蒂涅。 

另一些贵族，自以为出身高贵、门第显赫，虽然外强中干，却态度傲慢，看不起资产阶级，坚决拒绝向资产阶级投降。但到最后，他们的门第敌不过金钱的势力，因此，一败涂地，比如鲍赛昂子爵夫人。 

    教师介绍故事梗概： 

    伏盖太太在巴黎的郊区开了一家客店，取名伏盖公寓。公寓里住着有穷大学生拉斯蒂涅；面粉商人高里奥；身份不明的伏脱冷；被赶出家门的泰伊番小姐；老处女米旭诺等人。 

    高老头是6年前结束了他的生意买卖后，住进了伏盖公寓。他在公寓里成为了人们取笑的对象，‘每逢开饭的时候，大家都要在这里拿高老头开心。高老头开始住进公寓时，住在一套上等的房间，是公寓里最体面的房客，老板娘为有这样一个房客自然是高兴万分，时常向高老头搔首弄姿，想嫁高老头做一名阔太太。没想到，高老头住进来的第二年，就要求换一套次等的房间，冬天里屋子里甚至没有生火取暖，这一来，引起了房客们的纷纷议论。谁都不明白高老头葫芦里卖的什么药。但是，在看望高老头的人们中，有两个贵妇人经常来。人们认为高老头有了艳遇。高老头告诉房客，那是他的两个女儿雷斯多伯爵夫人和银行家纽沁根太太。三年之后，高老头又提出换到最低等的房间里居住，在他的家什中，值钱的行李不见了，人也越来越瘦，活像一个可怜虫。房客们此时也不尊重他了，从称他高里奥先生，到直呼高老头。 

    不久，高老头这个令房客们猜疑的谜终于被穷大学生拉斯蒂涅发现了。拉斯蒂涅是从外地来巴黎读书的学生，原本想做一个清廉正直的法官。但他生活在灯红酒绿的巴黎，看着上流社会的公子们花钱如流水，享尽花天酒地的生活，他的理想动摇了。拉斯蒂涅不甘心贫穷，一心一意想挤入到上流社会。在姑母的引荐下，他结识了一位远房表姐：在巴黎地位显赫的鲍赛昂子爵夫人。很快，拉斯蒂涅以鲍赛昂夫人的表弟名义引起了女人们的注意。在一次舞会上，拉斯蒂涅结识了雷斯多伯爵夫人。拉斯蒂涅得意地向公寓里的房客讲述着雷斯多伯爵夫人的事情。高老头时时插嘴问一些问题，引得老板认定高老头是给那些婆娘弄穷的。 

    拉斯蒂涅来到雷斯多伯爵夫人的家。他的穷酸相引起了仆人们的蔑视，他又不慎提到“高老头”三个字，惹得伯爵夫妇十分恼火，将拉斯蒂涅赶出了家门。 

    鲍赛昂夫人告诉拉斯蒂涅，雷斯多夫人就是高里奥家的小姐，她的父亲在法国大革命时候，靠买卖面粉起家的。高里奥中年丧妻，所以把自己全部的爱都倾注在女儿身上。高老头为了让女儿挤进上流社会，从小让她们受到良好的教育，并且在她们出嫁时，给了她们80万法郎的陪嫁。大女儿嫁给了雷斯多伯爵，小女儿嫁给了银行家纽沁根。高老头原以为女儿嫁给了体面的人家，自己理所应当的可以受到尊重。谁想，封建王朝复辟了，雷斯多伯爵，银行家纽沁根一方面认为高老头在大革命期间与公安委员会过往甚密；一方面做面粉生意有伤他们的尊严，便对高老头冷漠起来。为此，高老头不惜出卖财产，又分给了两个女儿，以获得他们的欢心，而自己搬进了伏盖公寓。拉斯蒂涅急于爬进上流社会，又得到鲍赛昂夫人的指点，找一个贵妇人做情妇。于是，拉斯蒂涅开始注意纽沁根太太了。 

    伏脱冷对拉斯蒂涅的心思了如指掌，为此，伏脱冷告诉拉斯蒂涅去追求泰伊番小姐。这个阴险又敏锐的家伙还告诉拉斯蒂涅，只要答应他的条件，他可以叫同党杀死泰伊番小姐的哥哥，从而继承遗产。拉斯蒂涅放弃了这一计划。几个月后，拉斯蒂涅结识了纽沁根太太，但他发现纽沁根太太经济上完全被丈夫控制着。纽沁太太非但拿不出钱来，还让拉斯蒂涅出钱为她去赌场赢回她的赌资。拉斯蒂涅转而向泰伊番小姐调情了。 

    伏脱冷让同党寻衅与泰伊番的哥哥决斗。他的这一计划，已经被警察当局识破。米旭诺小姐按照警察当局的指示，在伏脱冷喝的饮料中下了药。伏脱冷醉倒后，米旭诺脱下他的衣服，终于发现伏脱冷原来是一个“苦役犯”。 

    泰伊番小姐的哥哥在决斗中死亡。警察包围了伏盖公寓，活抓了伏脱冷，特务长将伏脱冷的假发打落在地，伏脱冷当着众人的面承认了自己叫雅克·柯冷，浑名“鬼上当”，是个苦役犯。伏脱冷得知是米旭诺小姐告的密时，临走时还说他有办法 

算账。 

    伏盖公寓来了一辆车，从车上走下来的是纽沁根太太，她急匆匆地走进高老头的房间里，哭诉丈夫剥夺她的所有权。雷斯多夫人也来了，她哭着向父亲和妹妹说，丈夫卖掉了昂贵的项链为情人还债，她的财产被丈夫夺走了，高老头受到了巨大的打击，他现在已经无力再帮助女儿了，高老头为此想到死，直往墙上撞去。鲍赛昂夫人决定到乡下去生活，以便告别灯红酒绿的上流社会。其实，真正使鲍赛昂到乡下去生活的原因是，她的情夫娶了一个有钱的小姐，抛弃了她。鲍赛昂夫人举行告别舞会，会场壮观，赴会者云集。雷斯多夫人和纽沁根太太为了出席舞会，又去找高老头要钱：置办舞会服装。 

可怜的高老头快要咽气了，他多么希望女儿能来见他最后一面，拉斯蒂涅派人去请雷斯多夫人和纽沁根太太，可是她们始终没有来看高老头。拉斯蒂涅看着高老头闭上眼睛，亲自张罗丧事。他目睹人间这一幕悲剧，决心要不择手段地进入上流社会。 

（1）学生介绍小说的社会背景，教师补充社会背景：    

    小说的故事发生在波旁王复辟时期。1814年，拿破仑资产阶级帝国垮台。波旁先生王朝卷土重来，封建政权复辟。这个王朝维持了十多年。于1830年七月革命时被推翻。在复辟时期，大批逃亡国外的贵族回到法国，夺回他们的财产，重新得到权势。但历史的潮流仍然滚滚向前。 

    贵族的重新得势，并没有改变法国资本主义社会的本质。在两个阶级的激烈斗争中，资产阶级向腐朽的贵族步步进逼。 

    在这样的情况下，贵族的一部分人受到资产阶级思想腐蚀，只想快快发财，向资产阶级投降。比如拉斯蒂涅。 

另一些贵族，自以为出身高贵、门第显赫，虽然外强中干，却态度傲慢，看不起资产阶级，坚决拒绝向资产阶级投降。但到最后，他们的门第敌不过金钱的势力，因此，一败涂地，比如鲍赛昂子爵夫人。 

2．分析对比描写在小说中的作用。 

（1） 教师提问：小说在哪几处进行了对比描写？ 

学生讨论后明确：主要有三处进行了对比描写 

●“她们马上就要来了，一知道我害病，会立刻赶来的。从前在西安街，她们服侍过多少回！” 

●“在那个世界里，我要闷得发慌哩。看不见孩子，做父亲的等于入了地狱；自从她们结了婚，我就尝着这个味道。我的天堂是于西安街。嗳!喂，倘使我进了天堂，我的灵魂还能回到她们身边吗?听说有这种事情，可是真的?我现在清清楚楚看见她们在于西安街的模样。她们一早下楼，说：爸爸，你早。我把她们抱在膝上，用种种花样逗她们玩儿，跟她们淘气。她们也跟我亲热一阵。我们天天一块儿吃中饭，一块儿吃晚饭，总之那时我是父亲，看着孩子直乐。在于西安街，她们不跟我强嘴，一点不懂人事，她们很爱我。” 

●“我却向她们下跪。该死的东西!她们十年来对我的行为，现在到了顶点。你不知道她们刚结婚的时候对我怎样的奉承体贴!(噢!我痛得像受毒刑一样!)我才给了她们每人八十万，她们和她们的丈夫都不敢怠慢我。我受到好款待：好爸爸，上这儿来；好爸爸，往那儿去。她们家永远有我的一份刀叉。我同她们的丈夫一块儿吃饭，他们对我很恭敬，看我手头  还有一些呢。为什么?因为我生意的底细，我一句没提。一个给了女儿八十万的人是应该奉承的。他们对我那么周到，体贴，那是为我的钱啊。世界并不美。我看到了，我!她们陪我坐着车子上戏院，我在她们的晚会里爱待多久就待多久。她们承认是我的女儿，承认我是她们的父亲。” 

（2）分析对比描写的作用。 

     通过对比描写，揭示了教学设计>文章的主题，资本主义社会中，人与人之间是赤裸裸的金钱关系；同时也刻画了高老头畸形的父爱——用金钱来维系父女之情。 

（3）教师介绍对比描写的有关知识 

      对比描写是文学作品中比较特殊的表现手法之一，它有正对与反对两种。正对是将所要表现的主体，放到与其相似或相近的人或事物中进行比较，对照加以描写；反对则是将与主体相对立的人或事，或者是人与事的两处截然相反的方面加以对照描写。 

    所谓对比描写其实是给所要表现的主体找到相关的参照物，在与参照物的比照下凸现主体的特征与形象。由于它是描写手法之一，在小说中如果成功运用，将会使所要展现的人物多层面地，从境遇一直到性格的形成，灵魂的善恶都鲜明地反映出来。使人物的形象变得立体、生动、更具生活真实状态。 

对比描写在小说中的作用，除了以上所说以外，也从一个侧面告诉人们，社会事物是纷繁复杂的，具有一定的认知作用。 

3．   分析高老头形象——畸形的父爱 

高老头对女儿的爱，无疑是希望维系小市民那种天伦之乐的生活情趣。他试图在女儿身上花费大批的金钱而“买”他们的感情“我一向对她们百依百顺。小姑娘想入非非的欲望，都给她们满足。十五岁就有了车！要什么有什么。”为了让两个女儿和她们的丈夫都不敢怠慢他。两个女儿结婚时，高老头给了她们每人八十万法郎，使高老头暂时获得了“她们家永远有我的一份刀叉。我同她们的丈夫一块吃饭。”高老头在处理家庭问题时，由于对女儿建筑在金钱上的畸形的爱而忘了保存自己的金钱的“实力”。要知道，他的两个女儿是完全用资产阶级道德观培养起来的资产阶级荡妇，她们满脑子便是“金钱万能”什么“天伦之乐”、“父女之情”。对她们不过是对牛弹琴。因此，可以说，高老头畸形的父爱，是造成其悲剧的原因之一。 

4．   问题讨论 

（1）巴尔扎克小说在法国文学史上的地位？ 

     在法国文学史的地位： 

    随着巴尔扎克在法国文坛上的如日中天，他渐渐地被他的时代的作家所认识。 

    戈蒂耶第一个站出来热情地赞扬巴尔扎克的天才。此后乔治·桑、波德莱尔、福楼拜、左拉对他赞誉有加。 

    雨果甚至在巴尔扎克的葬礼上说：“在最伟大的人物中间，巴尔扎克属于头等的一个，在最优秀的人物中间，  巴尔扎克是出类拔萃的一个。他的才智是惊人的，不同凡响的成就，不是眼下说的尽的……” 

    人道主义斗士法朗士对文体非常苛求，他深请地说：“他是他那个时代的社会的洞察入微的历史家。他比任何人都善于使我们更好地了解从旧制度想新制度的过度”，特别强调：“从塑造形象和深度来说，没有人能比得上巴尔扎克。” 

    后来的作家莫洛业说：“巴尔扎克不仅仅是十九世纪的优秀作家，他堪称最伟大的小说家，这在今天几乎是一致的看法。” 

    莫里亚克指出：“《人间喜剧》是神书，是巴尔扎克人物之林的条条大道。”左拉：“几 

乎常常是青铜的，大理石的，既做的很多，又很坚固。” 

泰纳《巴尔扎克论》：“金钱问题是他最得意的题目……他的系统化的能力和对人类处的明目张胆的偏爱创作了金钱和买卖的史诗。” 

（2）试分析儒家的仁爱与高老头的畸形父爱的区别？ 

师生讨论明确：韩愈对儒家的“仁爱”做了注释，即“博爱”。由此可见，仁爱包括了父母对孩子的真挚的、无微不至的爱。父母爱孩子是天底下最纯的最美好的一种感情，父母在孩子身上倾注了全部的情感，把孩子培养成健康的积极向上的社会有用之人。然而，高老头的父爱是畸形的。他用金钱来维持与女儿的感情。他认为给女儿的钱越多就是越爱女儿。事实上，用金钱堆积起来的父爱，是经不起任何的考验。当他一无所有时，女儿就把他毫不留情地抛弃了，让他孤苦伶仃地死在伏盖公寓。 

（3）如何看待高老头的矛盾性格 

     金钱是资本主义新时代的标记，而父爱是过了时的宗法制残留感情，这两者构成高老头的矛盾性格。在社会上，高老头是个资产者，顺应时代，追逐金钱。可是，在家庭内，却是个时代的落后者，他还保留着对亡妻和女儿的一片痴情，达到了病态的、疯狂的地步。他把血亲之爱摆到高于金钱的地位上，因而钱尽情绝，这个”父性基督就象野狗一样，惨死在公寓里。 高老头的矛盾性格，是社会由宗法制向资本主义急剧转变时代的产物，他的惨死，正是金钱毁灭人性，败坏良心，破坏家庭的明证，他的实质是封建宗法观念被资产阶级金钱至上的道德原则战胜的悲剧。 

 【篇三】我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教案

《我要的是葫芦》教学设计

（第二课时）

教材分析：《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。就本单元来说，都借成语或故事告诉我们一些道理。《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为不懂得事物之间有联系的道理，不肯听从邻居劝告，没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。告诉人们事物之间是有联系的。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把边读边悟为教学的重点，力求使学生通过朗读判断，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情，并能够结合本单元的识字四中成语学习，补充更多相关知识，激发学生学习热情。

学情分析：本文语言浅显易懂，学生可借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的”。要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，需指导学生多看图，图文结合，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。

教学目标：

1、.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。

2.、理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。

3、.正确、流利、较有感情地朗读课文。

重点：通过朗读，理解重点词句，懂得道理。

难点：分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教具准备：葫芦和课文相关课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、出示课件：葫芦，同学们认识它吗？这是葫芦。你在哪里见过它？你知道葫芦有什么用吗？学生交流。师总结，出示课件，总结葫芦的用途。

2、展示真正的葫芦和葫芦工艺品。

大家看！这是一个真正的小葫芦，你想用什么词来形容它？喜欢吗？

3、现在，咱们一起学习一篇有关葫芦的寓言故事，它的名字是什么？

板书：14我要的是葫芦

二、复习生字词

出示词语卡片，认读：

葫芦、葫芦藤、多好哇、盯着、自言自语、邻居、治一治、奇怪、慢慢地、

三、朗读课文，初步了解内容。

1、正确、流利地朗读课文。

哪位同学想把自己喜欢的一段读给大家听？你能读得正确又流利吗？来试一试！

2、想象读

现在，请同学们一边读一边想象这个故事，让我们的头脑像一个小电视机，放出一部小动画片。好吗？学生读。说说你在你的小电视机里看到了什么？

四、细读、探究理解课文内容。

1、刚才同学们都知道故事讲的是什么了，现在到了法官判案侦探破案的环节了，请小朋友们做小法官，小侦探，来判断一下老师说的对不对，自己的证据是什么？

{1}这棵葫芦开始长得可好了。

小侦探们，你们从哪里找到了证据，把它说出来或读出来吧！

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

出示课件，齐读

如果我们把“多么”和“哇”去掉，自己读一读，你有什么感觉？指名读，比较说感觉。谁再读读这一句，让我们能感受到小葫芦的可爱？

让我们看看课本的插图，是不是长得很好？（看课本插图课件）

（2）那个种葫芦的人可喜欢他的小葫芦了。

A、那个人每天都要去看几次。

课件把“每天”和“几次”去掉，再读读，体会他的喜欢。

小侦探们你还能从课本的什么地方能找到那人很喜欢葫芦的证据？

B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

在此处理解“自言自语”的意思。

C、出示课本插图的课件。

（3）小葫芦越长越大，最后一个个都赛过了大南瓜，种葫芦的人可高兴了。

小侦探，你说它不对的证据呢？从哪儿找到的，说一说。

课件：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

画葫芦，黄的可怜的，哭泣的。

看着这一地的小葫芦，你心情怎么样？谁能读一读，让大家感受到你的心情吗？

种葫芦的人看着落了一地的小葫芦，他会想些什么呢？

对比插图，出示课件。

看着这两幅图：小葫芦本来长得多好哇，怎么就落了呢？老师就和咱们小侦探们一起来从我们课文的第二和第三自然段中查找一下事情的真相好吗？

2、合作、探究朗读

A、自由朗读第二三段，同桌互相说说自己发现的小葫芦落下来的原因。

B、交流总结：（1）有蚜虫。出示课件简介蚜虫。了解其危害。

（2）他不治蚜虫。他为什么不治蚜虫呢？

他发现有蚜虫了是怎么想的？出示课件：有几个虫子怕什么！

其实就是说有几个虫子不可怕。

找人替换读，体会种葫芦人的满不在乎的心理。

（3）没有听邻居的劝告。

邻居怎么劝他的，他又是怎么说的，咱们先来分角色读一读。

出示课件，再读：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

找两个学生把两个句子替换来读。体会反问句的语气。

小侦探们，从他说的这两句话中，你知道他为什么不治虫子了吗？他可能在想什么？

五、探究叶子和果实之间的关系。

咱们就要动动小脑筋了，叶子上的虫子真的不用治吗？你怎么认为？老师想听听你们的看法。

你知道叶子有什么用？同桌互相讨论讨论，指名回答。看课件。

教师总结，使学生明白：叶子是为果实制造营养的，如果叶子上的营养被蚜虫吃光了，那小葫芦不就没有营养了吗，营养不良了，自然就会掉下来。

六、思维拓展

1、小侦探们现在明白叶子和果实的关系了吗？那赶紧告诉这个种葫芦的人吧，你想对他说点什么？

老师也想用两个成语来送给种葫芦的人：城门失火，殃及池鱼；唇亡齿寒。这两个成语都是告诉他，事物之间是有联系的。至于这两个成语是什么意思，它从哪里来的，请同学们自己课下去查阅资料，再把侦探游戏进行到底！

2、有了我们的劝说，第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，大家觉得他这次会得到葫芦吗？请同学们来续写一下这个小故事吧！看谁写得好。

事物之间是有联系的

板书：绿葫芦图（可爱）黄落？黄葫芦图（可怜）

不懂科学知识不听别人劝告

教学反思：教学设计过程中，我紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，再探究其缘由，学习二、三两段。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

为了提高学生兴趣，在细致学习二三段时，采用了小侦探断案的形式，使学生有了兴趣，很努力地去找相关语句。达到了语气的效果。同时紧紧结合本单元中上一课所学的成语，继续给学生揭示道理的同时，继续补充与本课有相似道理的成语，既积累了成语，又加深了学生对本课道理的认识。

美中不足的是，在第一环节里，让学生说说在小电视里看到了什么，学生的回答都十分干巴，没有达到理想效果。在今后的教学中，要更多多锻炼学生的语言表达能力。