伯乐相马扩写

详细内容

篇一:《第一单元七色光小卷》

第一单元七色光

1、在加点字正确读音上画“√”。

强迫（qiǎngqiáng）哄骗（hónghǒng）和面（hãhuó）．．．

兴奋（xìngxīng）厌恶（wùâ）即使（jíjì）．．．

为难（wâiwãi）当做（dàngdāng）．．

注音

老茧坷垃抽屉咀嚼拮据煞是

2、多音字

据压处和

3、选择适当的关联词语填空。

如果……就……不是……而是……连……也……不仅……而且……

（1）、他很风趣，（）刚认识他的人（）开始喜欢上他了。

（2）、妈妈和面（）软硬适度，（）盆手两净。

（3）、矿物资源（）上帝的恩赐，（）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

（4）、（）我们继续砍伐森林，人类（）会受到大自然更加严厉的惩罚。

3.句子运用

①尽管„„但„„：。②圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子。（缩写句子）

③你自己去吧，我都六十多岁了，还凑什么热闹？（改为陈述句）

④她把肉馅的饺子都捏上了花边。（改为被字句）

⑤妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”（用第三人称转述）

4、形近字组字

枚（）粮（）沾（）尝（）饺（）牧（）酿（）玷（）偿（）狡（）

5、四字词

（）（）流星五谷（

（）（）深长一往（

6、默写有关亲情的名言

7、默写古诗

）（））（）（）（）大悟

第二单元小卷

1、给加点字选择正确的读音。

似乎（sìshì）眩晕（yūnyùn）嘈音（cāocáo）．．．

驰骋（chící）棉絮（sùxù）窗棂(lãnglíng)．．．

2、读句子，理解括号里词语的意思。

（1）、太阳失去光芒，北京变成任凭飞沙走石横行无忌的场所。（横行无忌）

（2）、大雨像一片巨大的瀑布从西北的海滨横扫着平原，遮天盖地的卷了过来。（遮天盖地）

3、读句子体会作者如何把景物写具体的。

（1）寒风，卷着黄沙，鬼哭狼嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。

（2）先是一阵轻飘飘的微风，从新北的海滩那边沙沙地掠过来，轻轻地翻起了夜行人的衣襟戏弄着树上的枯叶。旷野里向着一片轻微的簌簌声。一会，风大了，田里的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝咔嚓咔嚓断落下来。

3、日积月累。

风起云（）风（）电（）电闪雷（）暴风（）雨雷（）万（）风卷（）云风（）雨顺风雨（）加风雨无（）风雨如（）风吹雨()风平浪()

4、仿照课文的细致描写扩写句子。

风来了，吹动柳树的枝条。

下起了大雨，街上的人纷纷躲起来。

5、多音字：

塞卷倔横

扎划觉散

6、近、反义词

近：狂暴--颤抖--呼啸--凝固--静寂—

混合--掺杂--迟钝--戏弄--竟然--倔强—

反：融合--迟钝--偶然--辽阔--浮躁—

7、句子练习

古老的北京城变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。（缩句）

会场上爆发出掌声。（扩句）

经过老师的指导，使我恍然大悟。（修改病句）

张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”（第三人称转述）

鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”（第三人称转述）

妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”（第三人称转述）

妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”第三人称转述

总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”第三人称转述

老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。第三人称转述

第三单元小卷

一、近义词。

团聚—感激—深奥—慈祥—谦和—沉思—悔恨--局促--害羞--详细—温馨--魁梧--卑劣--疲惫--遗憾—推敲--精炼--严谨--研究--宁静--反义词：暴露—脆弱—普通—深奥—

简朴--枯瘦--详细--局促--卑劣—渊薄--严谨--兴致勃勃----

二、加标点。

（１）徐霞客２２岁那年游历了泰山天台山雁荡山武夷山嵩山五台山等大山到过大渡河金沙江澜沧江等江河

（２）你会从那小玻璃上面的一颗星一朵云想象到无数闪闪烁烁可爱的星无数像山似的马似的巨人似的奇幻的云彩

三、给词语注音{伯乐相马扩写}.

亚洲魁梧忐忑保佑窥视水浒敷药

逝世女佣深邃魔鬼卑劣疲惫浸湿

举例遗憾斟酌深渊寝室寒暄叙述

四、多音字

篇二:《初中文言文扩展阅读》

《初中文言文扩展阅读(修订本)》图书目录：

一凿壁借光

二借书速还

三滥竽充数

四多多益善

五后息为胜

六恃胜失备

七投婴于江

八射稽讴歌

九狗猛酒酸

十水蛇装神

十一二人相马

十二画蛇添足

十三义犬救主

十四凝邻窃铁

十五翠鸟移巢

十六鹬蚌相持

十七郑人买履

十八与狐谋皮

十九司马光好学

二十铁杵磨针

二一孟母戒子

二二楚人学舟

二三郢书燕说

二四折箭

二五窍糟

二六傅众咻

二七次非斩蛟

二八王充求学

二九伯乐怜马

三十蒙人

三一叶公好龙

三二对牛弹琴

三三不龟手药

三四螳螂捕蝉

三五歧路亡羊

三六狐假虎威

三七校人烹鱼

三八大鳌与蚂蚁

三九乌鸦与蜀鸡

四十临江之麇

四一马价倍

四二顿蝂

四三黄牛滩

四四雪山

四五神女峰

四六自云亭

四七杭人游湖

四八宋定伯捉鬼

四九弈喻

五十卢沟桥

五一稻宜

五二荔枝图序

五三钴铒潭记

五四诫子书

五五年老益恭

五六曾子杀彘

五七画竹

五八火井

五九指南针

六十日月之形

六一陨石

六二地震

六三岳飞

六四牧竖

六五李寄

六六去私

六七百姓为天

六八毁树容易栽树难六九文章要多做

七十崔昭行贿事

七一沧浪亭记{伯乐相马扩写}.

七二要做则做

七三孙膑减灶

七四毛遂自荐

七五王冕的故事

七六和氏献璧

七七养狙为生

七八嘉兴绳技

七九海潮

八十孩工记

八一纪昌学射

八二刘东堂言

八三干将莫邪

八四赵将括母

八五工之侨为琴

八六黄冈竹楼记

八七范文正兴利赈荒八八晏子谏杀烛邹八九晏子仆御

九十留侯论

九一西门豹治邺

九二子鱼论战

九三烛之武退秦师九四勾践灭吴

九五后出师表

九六苛政猛于虎

九七黔之驴

九八永某氏之鼠

九九黄生借书说

一○○扇子铭

一○一峡江寺飞泉亭记一○二越巫

一○三四知

一○四周公诫子

一○五答司马谏议书

一○六小时了了，大未必佳一○七魏武将见匈奴使一○八订鬼

一○九扁鹊见蔡桓公一一○周亚夫军细柳

篇三:《激活写作兴趣MicrosoftWord文档》

激活写作兴趣从周记开始

上传:龙永忠更新时间：2014-9-1518:35:08

来源：福建基础教育研究郑国爱2010年1期

目前学生的写作处于一种贫血状态，显而易见地存在着以下毛病：形式花俏内容空洞、语言华丽情感苍白、选材老套文体错乱„„为什么面对纷繁复杂的大干世界却觉得没材料可写?为什么每天接触那么多的人和事，写作时却无从下手?为什么学了这么多的课文却无法自由顺畅地表达?究其原因就是缺乏写作兴趣，为了激活学生的写作兴趣，教师不妨结合周记让学生写自己感兴趣的内容。

为什么激活写作兴趣从周记开始呢?首先，《语文课程标准》中规定：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”要想提高学生的写作水平，单靠每学期七八篇作文远远不够，必须靠课外练笔来补充，因此课外练笔是写作教学的有机组成部分，而周记是练笔的最佳途径，其次，周记练笔大有好处：容量较大——每周一次，能促使学生多写，完成量的积累，为质的飞跃做准备；内容丰富——人物速写、景物素描、学校新闻、家庭琐事等都可入题；文体灵活——可长可短，可实可虚，散文、诗歌、小说、随笔、观感等皆可入笔„„因此，教师若能有效地将周记结合到平常写作教学中，通过周记让学生多关注生活，多体验情感，多积累素材，让课内的大作文和课外的小练笔进行组合训练，用课内的写作引导课外练笔，用课外练笔延伸补充课内写作，必将提高学生的写作水平，为学生解决“无米之炊”的烦恼，也为考场写作奠定坚实的基础。

那么如何结合周记来激发学生的写作兴趣，从而提高写作水平呢?

一、从思想情感上关注学生生活

学生的生活是丰富多彩的，他们倾心于短信的频繁往来、沉醉于网络的神聊热侃、热衷于NBA的交流辩论„„因为那里是他们语言的“百花园”、思想的“跑马场”、心灵的“欢乐园”。但在生活中丰富多彩的学生一到作文场上，就不见了流淌的语言、畅快的思维、飞扬的心灵，而经常感觉“无话可说”，这除了与其自身语文水平不高有关之外，更关键的是学生失去了写作的兴趣。因为他们不能或不敢将自己的一些生活内容写入文中。因此，教师应多关注学生生活及思想情感，了解他们生命的组成部分、了解他们的内心世界、了解他们心灵发展的轨迹，引导学生勇敢地将自己的生活化为周记，这样学生在写作内容上就会有所突破，情感上会更真实，语言上更有个性。例如，被许多老师认为是罪魁祸首的电子游戏，却是大部分“学困生”的最爱，对一个以游戏为主要生活内容的学生，我们暂且不谈电子游戏的利弊，都可以指导他如何使游戏成为写作的素材，先解决其周记“无话可说”的困难。从这个角度上讲，教师应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解他们的内心世界，引导其立足生活，仔细观察体会生活，让生活成为他们练笔取之不尽用之不竭的源泉。

二、从写法技巧上科学有序引导

1

1结合课文，指导选材

为了让学生将自己的情感世界、所见所闻细致生动地表达出来，教师可以结合单元教学内容布置周记的内容，选材上可以有：情感类、生活类、吟咏类、畅想类、感悟类等。如教到七年级“感受自然”单元，课堂上欣赏课文优美片段，结合课后练习做仿句、写片段，相互交流，然后布置周记，让学生利用周末就近选择有特色的景物观察，走进真实生活，抒写生活中的美好景物。因为有课堂练习指导的铺垫、课后写前的细致观察，学生的周记会模仿课文中的内容、角度并运用其去书写生活的体验，因为每个单元的教学内容都是具体而丰富的，这样，教师的穿针引线和学生每次周记训练目的性都很强，选材就不会觉得无从下手。

2训练技法，循序渐进

当学生对写作有一定兴趣时，他们更希望自己在作文的谋篇布局、结构安排、文字表达等方面有更大的进步，此时教师可以结合《大纲》，对精美的结构、细腻的表达、新颖的立意等给予循序渐进的技巧指导，因为时机已成熟，指导不仅不会减低学生对作文的兴趣，而且更有雪中送炭之效。如教到《皇帝的新裝》让学生续写课文的结尾部分；教到《社戏》让学生扩写一幅“平桥晨曦图”；教到《送元二使安西》让学生改写成一篇散文„„这样，巧用课文，通过扩展、续接、补白、改式、赏评等进行练笔，不仅可以将课文材料进行二次利用，而且可以循序渐进地进行结构、表达、立意等方面训练，提高学生的周记写作技巧。

3发展思维，提高质量

写作能力的综合性很强，当学生具备了写作基本功后，就要发展学生思维，提高周记质量。为此，要让学生面对丰富复杂的生活进行深入的思考，让学生体验思维的乐趣，比如学到课文《智子疑邻》要求他们学会分析成语、谚语、俗语的哲理性，学会从现象到本质思考问题；综合性学习课堂中让他们讨论“德克士、芝加基”为什么打不过“麦当劳、肯德基”，在模拟情境中展示思维的敏捷性；语言实际运用中让他们辩论“伯乐相马”的广告效应、卡通片PK名著阅读等来培养发散思维的能力„„这些话题的思考、分析、讨论，不仅可以让学生享受到思维的乐趣，还能激发学生对问题做有相当深度的思考，养成良好思维习惯，优化思维品质，为周记写作搭建思维平台，提高周记审题的深刻性、立意的独创性、构思的灵活性、修改的批判性等。

三、在批改讲评上以肯定鼓励为主