小学开展兴趣小组活动的个案研究(一)

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兴趣是教育界永恒的话题。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说，兴趣是最好的老师。2001年，教育部出台的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，学校应视学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。学校如何围绕“兴趣”开发课程以促进学生发展，凸显学校特色，上海市打虎山路第一小学(简称“打一”小学)以兴趣小组活动为突破口研究学生的兴趣。进行了长达多年的探索，这个过程折射出很多学校面临的同质性问题，具有一定的借鉴意义。
　　
　　一、整体规划兴趣小组活动的开展
　　
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出校本课程的理念。很多学校以兴趣小组活动为突破口构建体现学校特色的课程；有学者提出，一些兴趣小组活动本身体现校本课程开发的理念，可以直接归人校本课程，而有些与校本课程开发的理念相去甚远的需要加以改造，规范和发展。
　　对于“打一”小学来说，这一时期的兴趣小组活动陷入低谷：教师们感到兴趣小组越来越走向形式化，似乎只是又“一节课”而已，有时看起来这节课全校都很热闹，但只是混混而已；在有的学生看来，兴趣小组活动有时就是和上课一样，特别是学科类兴趣小组，变成了补课。对另外有些学生来说，感兴趣的已经不是兴趣小组活动本身，而是可以走出自己的教室，可以与不同年级的学生在一起活动，兴趣小组活动后也没有额外的作业；虽然兴趣小组活动开展了很多年，但学生的兴趣培养、特长培养却并没有很大的成效。
　　2006年，“打一”小学将“学校本位课程的发展研究”作为学校的重点课题，同时成立了小学与大学合作的研究小组，开展了一系列的研讨与改进行动，试图从整体上规划兴趣小组活动的实施。
　　研究小组首先对兴趣小组活动开展过程中存在的问题进行研讨，对问题有了共识：(1)兴趣小组活动的目标定位不清晰，兴趣小组失去了“兴趣”的导向；(2)兴趣小组活动的整体内容缺少逻辑上的衔接，很多内容是“想当然”地开展，到底哪些内容是基于学生兴趣还有待探讨；(3)受学科教学的影响，教师一般把自己的学科视为“亲子”，养成了对学科课程的“亲母”心态，因此，形成了对兴趣小组活动的“继母”心态，不愿意花费太多的精力与时间指导兴趣小组活动。
　　明确了问题的症结，研究小组逐一进行研究深讨。
　　1，确立目标
　　2006年“打一”小学提出自己的办学目标――“我们的梦想就是帮助孩子实现他们的梦想”。兴趣小组活动在落实办学思想的过程中确定了以下目标：兴趣小组活动为学生的自我发展拓展空间；为学生的自我表现提供舞台；为学生潜能发挥创造机会；为学生的梦想实现增羽添翼。
　　2，整体规划内容
　　怎样使兴趣小组活动帮助孩子实现梦想?学校教导处讨论决定：按照学生的兴趣类别进行重新划分，分别是琴棋与书画、运动与表演、科技与制作、学科与探究、休闲与欣赏。伴随着类别的重新划分，兴趣小组活动的内容有所调整。把学生一直很感兴趣的兴趣小组活动内容固定下来，配备固定的教师，纳入教导处常规管理，学校的政策向这些小组倾斜；对于处于变化中的兴趣小组活动内容，学校每年根据学生的选择情况酌情开展，教导处每年只需要对这些兴趣小组进行规范。这样既满足了学生的需求，又大大提高兴趣小组活动的管理质量。
　　在讨论哪些兴趣小组活动内容可以固定下来时，发现一到五年级的学生对某些兴趣小组活动内容很感兴趣，于是，学校采用了“阶梯性设计”的思路来满足各个学段学生兴趣需要。比如，“纸艺”在历年的开展过程中赢得各个学段学生的喜欢，但是各个学段学生的需求不一样，因此，负责指导“纸艺”兴趣小组活动的教师最后设计出适合一二年级学生的“趣味剪贴画”，适合三年级学生的“中国剪纸”，适合四五年级学生需要的“立体纸塑”。同样是“纸艺”，却有适合学生需要的不同内容，力图使每一个学段的学生都玩得有趣、有益。