?????路???茅?陇茅??????????o?????????
详细内容
第一篇:《《三顾茅庐》教学设计doc》
《三顾茅庐》教学案例
一、课题名称
本节课设计的是凤凰国标教材小学语文《三顾茅庐》第二课时。
二、设计思路
本课是根据著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回的内容改编而成。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅佐自己实现统一中国大业的故事，课文通过对人物言行细致入微地刻画，赞扬了刘备诚心诚意的求贤态度。同时也证明了诸葛亮的确是一位有雄才大略的旷世奇才。课文语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。结合新课标的要求，我创设了和谐的课堂教学氛围，从课内延伸到课外，从课本到原著，拓展学生学习语文的渠道。探索自主探究的开放式课堂模式，在教学中我以语言材料为载体，培养学生合作性学习，调动学生间的读、品、说、评、写的主体地位，让每一名学生都能尝试到表达的喜悦。
三、教学目标
1、知识与能力：以人物的言谈举止为突破口，培养学生良好的“听说读写评”的能力，研究人物形象，体会刘备的诚心诚意。
2、过程与方法：通过读读、说说、写写、评评等方式感受刘备诚心诚意的求贤态度，分辨课文的详略，提高学生的感悟能力；
3、情感态度与价值观：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。通过对本课的接触了解，激发学生对古典名著《三国演义》的阅读兴趣。
四、教学重点
感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
五、教学难点
在听、说、读、写、评中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
第二课时
一、复习导入
1、同学们：这节课我们继续学习《三顾茅庐》。（出示课题，“三顾茅庐”的“三”用重
笔描述）。齐读突出“三”。
[设计意图]通过读课题，让学生整体感受刘备的求贤心切，从而突出诸葛亮的确是人才。
2、文中谁给你留下了深刻的印象？（媒体出示：刘备诸葛亮张飞关羽的画像）交流。
3、文中刘备是这样评价诸葛亮的（出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”）齐读。为什么会有如此评价呢？交流。
过渡：刘备在第三次拜访茅庐的整个过程中，其心有多诚，其情到底有多深呢？这节课就让我们带着这些困惑来聊一聊诸葛亮、聊一聊刘备是如何请到诸葛亮的。
二、聊诸葛亮
1、读过或看过《三国演义》的同学有多少？举手。好啊，那你们对诸葛亮一定有许多的了解？还是先请你们来谈谈诸葛亮吧。交流
2、看来同学们了解得的确不少。师补充介绍。（多媒体出示）
3、听了、看了诸葛亮的这些壮举，能对他发表一些评论吗？
评诸葛亮
[设计意图]联系导入，简捷自然。由学生看过、读过导入课题，水到渠成，富有意趣。
4、我们课文中是怎么写诸葛亮的呢？找出来，读一读。
（出示：“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”）
5、听了诸葛亮的见解，你有何体会？
交流（出示：雄才大略）
6、文中哪些词语写出了诸葛亮的雄才大略？找一找，读一读。
集体交流：隐居茅庐，洞察天下、预测未来。
[设计意图]：目的是向学生渗透诸葛亮确为人才，值得尊重，使学生对课文内容的理解更加心领神会，为下文刘备不厌其烦地“三顾茅庐”做了铺垫。
7、按诸葛亮的部署而后几十年，事情果真如他在茅庐中提出的一样，“三分天下”刘备的蜀国也成了三国时期的一支强国。
8、你觉得诸葛亮怎么样？（指名说）
把诸葛亮的聪明才智读出来：自由读、指名读、齐读
9、同学们，你们看（出示）这就是诸葛亮。结合你们对他的了解、以及我们课文中的描写，对诸葛亮你怎么评价？（用一个词语、或用一句话、也可用一句歇后语）集体交流
[设计意图]让学生在课堂教学中学会自主评价，可以让学生对问题的结论有新的认识，
提高自己的认识能力、思辩能力、促进学生的可持续发展。因此，在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现。
三、聊刘备诚请诸葛亮
据说当时许多人都去拜请过诸葛亮，尤其是曹操，曾让诸葛亮的哥哥诸葛谨代表自己亲自去请诸葛亮来辅佐，但没能请出山来。而刘备当时还未有立足之地，却是凭什么请动了这位智谋过人的诸葛先生的呢？下面我们来学习第2—5自然段，好好聊聊这个问题。
1、读文思考：
探究：你觉得文中哪些地方写到了刘备去拜请诸葛亮的情况。找一找，读一读。
[设计意图]使学生在学习中自主创造性地开展学习，提高学习效率，塑造良好人格，形成严谨的学风。
交流所获：
1读第二段。出示“张飞嚷道„„刘备生气地说：○“你一点也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”指生读张飞、刘备说的话，指导朗读，突出张飞的“嚷”；口味刘备对人才的尊重。
2读第三段。出示：○“离诸葛亮的住处还有半里多路，„„同诸葛亮见面。”精读赏析细节描写：“下马步行、轻轻敲门、不要惊醒先生，轻轻地走进去，恭恭敬敬、台阶下等候、等了半晌工、又等了一个时辰、快步走进”指导朗读，感悟刘备对诸葛亮的敬重。
3读第五段。出示：○“诸葛亮出山后，„„一起讨论天下大事。”讨论，指导朗读“同桌吃饭、同榻睡觉”感悟刘备对诸葛亮的尊重、不摆架子。
[设计意图]紧扣“尊重”这一中心，引导学生自主探解，突出了刘备的语言、动作、心态，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生解的透、印入深。
2、读文感言：
1对于刘备拜请诸葛亮的这种种表现，你怎么去看、去想的？划下一处或两处刘备的做○
法，在书边写下你的看法。交流
2刘备曾三次亲自来到诸葛亮的草庐中，这样诚心诚意的来请，人非草木，熟能无情，○
事后诸葛亮憾慨万分，他会对自己说些什么？刘备会想些什么？交流
3学到这里，你想再评价一下刘备吗（用一个词语或用一句话）？交流○
[设计意图]精心设计说话训练，揣摩人物内心世界，训练学生评的能力。
四、知识延伸
《三顾茅庐》的故事学完了，相信刘备的“精诚所至，金石为开”的精神一定会深深地影响着你。作为新时期的小主人，同学们有什么启发呢？
交流所获：懂得尊重别人、不骄傲、待人诚恳、不装腔作势。
[设计意图]拓展教学，能够打开学生的思维，给学生想象的空间。
五、课文总结
刘备不厌其烦地三顾茅庐，最终“精诚所至、金石为开”。诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在他的《出师表》中这样写：（出示：师读、讲解）
而刘备则这样说：（出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”）齐读。从此刘备“三顾茅庐”的故事也被传为佳话。
六、谈谈收获
《三顾茅庐》的故事学完了，善于动脑筋的你一定会有或多或少的学习心得，不妨说说吧。交流
七、作业指南
课内：刘备为何不厌其烦地“三顾茅庐”你读出来了吗？写一写。交流
课外：仿照第三段用“来到„„，只见„„”写一处景物，用词尽量准确生动。
八、板书设计
8、三顾茅庐
刘备精诚所至，金石为开诸葛亮
诚心诚意雄才大略
八、教学反思
新课程倡导的教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。本节课最主要的任务是分析人物特点。首先，我根据教材和学生的特点，在依托文本的同时进行课外延伸，拓宽学生的学习渠道；其次，充分利用媒体教学资源的优势，培养学生的学习能力，让学生对课文进行全身心的感受；再次，提高学生的感悟能力，通过放手让学生们读读---说说---写写---评评等方式感受刘备诚心诚意的求贤态度，懂得只有尊重人才，才能有大作为。
当然，这节课中也存在许多不足之处。如：朗读指导不够到位。让学生感悟刘备诚心诚意请诸葛亮出山的句子，我只是点到为止；对于后进生的关心不够。教学中教师应给予学生更大的空间展示自我，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中得到张扬。
第二篇:《白茅又称茅》白茅又称茅，禾本科白茅属多年生草本，春季先开花，后生叶子，花穗上密生白毛。根茎可以吃，也可入药，叶子可以编蓑衣。青冈（Cyclobalanopsisglauca(Thunberg)Oersted），亚热带常绿乔木，是中国分布最广的树种之一，生于海拔60-2600米的山坡或沟谷，组成常绿阔叶林或常绿阔叶与落叶，阔叶混交林。其种子含淀粉60-70%，是重要野生木本淀粉植物。
好像番石榴是一种灌木生长在中国长江以南地区、北达秦岭淮河；非洲东部经马达加斯加、亚洲东南部及南美洲的玻利维亚。它是菲律宾卫生署批准10中草药的药品中的一种有效的治疗价值的草药。在菲律宾的临床测试其有治疗感冒，支气管哮喘，慢性支气管炎和咽炎等。在日本，黄荆成为医药确认为有效的中草药，有祛痰、滋补功能。中文学名：拉丁学名：别称：界：门：亚门：黄荆VitexnegundoLinn.五指柑、五指风、布荆植物界种子植物开花植物纲：亚纲：目：科：属：种：双子叶植物菊亚纲唇形目马鞭草科Verbenaceae牡荆属\黄荆属黄荆种
麦冬又名沿阶草、书带草、麦门冬，为百合科沿阶草属多年生常绿草本植物。须根较粗壮，根的顶端或中部常膨大成为纺锤状肉质小块。中文学名：麦冬拉丁学名：O.japonicus（L.f.）Ker-Gawl.别称：麦门冬、沿阶草、书带草界：植物界门：被子植物门纲：单子叶植物纲目：科：属：{?????路???茅?陇茅??????????o?????????}.百合目百合科沿阶草属种：麦冬分布区域：西南及江苏安徽浙江福建广西
毛桐【种中文名】：毛桐【种拉丁名】：Mallotusbarbatus(Wall.exBaill.)Muell.-Arg.【科中文名】：大戟科【科拉丁名】：Euphorbiaceae【属中文名】：野桐属【属拉丁名】：Mallotus【国内分布】：产于云南、四川、贵州、湖南、广东和广西等。【国外分布】：分布于亚洲东部和南部各国。【生长环境】：生于海拔500一1300米山谷林中【命名来源】：(植物分类学报)[]【中国植物志】：44(2)】：036【形态特征】：灌木或小乔木【最低海拔】：250【最高海拔】：1000
【生境】：山坡灌丛中雀不站多腺悬钩子（学名：RubusphoenicolasiusMaxim.）是蔷薇科悬钩子属的植物。灌木，高1—3米；枝初直立后蔓生，密生红褐色刺毛、腺毛和稀疏皮刺。小叶3枚，稀5枚，卵形、宽卵形或菱形，稀椭圆形，花果期均直立开展；花瓣直立，倒卵状匙形或近圆形，紫红色，果实半球形，直径约1厘米，红色，无毛，核有明显皱纹与洼穴。花期5-6月，果期-7-8月。生长于海拔400米至3,300米的地区，多生在路旁、林下和山沟谷低，分布于日本；朝鲜；欧洲；北美和中国。山茶
第三篇:《诗五首教学设计《饮酒》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》》诗五首教学设计《饮酒》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》
《行路难》《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。4．了解五首诗的创作背景及不同的艺术风格
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学课时：4课时。
第一课时
教学内容：学习《饮酒》和《己亥杂诗》
一、导语设计：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好！
二、学习《饮酒》其五
三、1．请学生回忆陶渊明的有关情况
2．介绍写作背景：《饮酒》诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明‚心远地自偏‛的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
简单学习网最新讲座：
王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩
王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用
三、研习课文
1．整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
（2)指导朗读。（3）理解大意
全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。就好像心静自热凉一样
‚采菊东篱下‛以下六句为第二层次，承接‚心远地自偏‛而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
（4）课文研讨。
①既然生活在人来人往的环境中，为何‚而无车马喧‛呢?
明确：这里的‚车马喧‛并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指‚上层人士之间的交往‛。‚而无车马喧‛意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②‚悠然见南山‛的‚见‛有的版本作‚望‛，能说说两种版本的优劣吗?
明确：‚见‛是漫不经心地看一下，而‚望‛却是眼睛有意盯住看。这就是说‚望‛是有意识的注视，‚见‛是无意识的瞥见。用‚见‛正符合作者‚悠然‛的情趣，用‚望‛就缺乏‚悠然‛之情味了。所以苏东坡也说：如果是‚望‛，这诗就变得兴味索然了。③如何理解‚此中有真意，欲辨已忘言‛这两句的诗意?
明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
-
(2)说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
（5）欣赏品味。．(1)名句品味。
①‚采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。‛这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：‚山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?‛
②‚问君何能尔，心远地自偏‛‚此中有真意，欲辨已忘言‛都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)
(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱
二、学习《己亥杂诗》
1、简介作者：龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。
2、朗读全诗
3理解大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
第二课时
内容：学习《行路难》
1、回忆李白的有关情况。2、简介写作背景
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时，作者应召入长安已二年，未能受到重用，‚济苍生、安社稷‛的愿望无法实现，悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写