学与问的感悟
详细内容
篇一:《《学与问》》
23.学与问
教学目标：
1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。掌握说理文的文体特征。学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。
2.过程与方法：凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3.情感态度价值观：认识勤学好问的重要意义，养成这种好习惯。
教学重难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教学过程：
一、导入新课
1.今天我们就来学习一篇与“学”“问”有关的文章。（板书课题，齐读课题）
2.介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章。【板书：说理文】
这类文章我们在四、五年级时已经接触过，回顾一下，是哪些文章？（《谈礼貌》《说勤奋》《滴水穿石的启示》）
谁能说说这类文章在写作上的一般结构是什么样的？
小结：说理文通常在开头鲜明地提出观点，然后列举具体事例阐述自己的观点，最后总结观点，得出结论。【板书：（开头）提出观点（举例）阐述观点（结尾）得出结论】
那么,本文作者提出了一个什么观点?又是怎样阐述观点，得出结论的呢?让我们打开课本，读读课文：注意读准音，读通句子。
二、检查预习
下面我们先来检查一下这一课字词掌握情况。
1.出示指名读生字词
不懈翱翔（懈、翔书写时，笔画要紧凑，不要写得太宽）
兴许相差金钥匙（多音字，用另一个读音组一个词）五彩缤纷相辅相成瞬息万变（都是成语，摘抄下来）
2.重点提示“翔”的写法，“钥匙”、“相差”、“兴许”的读音。
3、交流：在这篇文章里，作者开头提出了一个怎样的观点？在文中画出来。讨论后出示：1：“知识是学来的，也是问来的。”（齐读）
结尾得出的结论是什么？出示2：“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”（齐读）
4、这两句话一句在开头，起总领全文的作用，一句在结尾起总结全文的作用。这样全文在表达时就做到了首尾呼应。
5、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
三、精读品味，合作探究
1、为了证明勤学好问这个观点，作者列举了哪几个事例？（两个事例，一个是哥白尼好问；另一个是沈括释疑。）
2、他们是如何做到勤学好问的呢？你从哪些地方能感受到呢？请大家以小组为单位，自由读读课文第二、四自然段，完成下面的表格。
（一）预设：1.哪些地方可以看出哥白尼好问？抓重点词句，引导生交流想法，注意理解：
（1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。
（2）缠着：①什么叫缠着？（可以找同学做动作）
②说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目
的誓不罢休；对问题的不懈探求。
（3）省略号：说明了什么？（看书，不仅要抓字词，甚至连一个标点都不放过。）如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？列举问题„„
2.指导朗读。把你当做小哥白尼，来好奇地问一问„„
3.同学们，我们知道了哥白尼好问的事例，那你了解哥白尼的成就吗？（强
调让学生用自己的话回答）
4.交流哥白尼的成就（一句话说说哥白尼的成就）
哥白尼是波兰著名的大科学家，“日心说”的缔造者，他推翻了托勒密的在欧洲统治千年的“地心说”，撰写《天球运行论》。】
5.哥白尼获得如此大的成就，是什么帮他打开了科学的大门，又是什么为他得成功铺就了道路呢？（——好问）
6.出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通往成功之门的铺路石。（齐读）
7.仅有“问”行吗？哥白尼的伟大成就还来自于什么？（——不懈追求）这就与“学”有关。所以，问只是求知的第一步，除了好问，还要勤学。
8.既然问这么重要，那么生活在这个日新月异、瞬息万变的世界中得我们有了疑惑，应该怎么做？（板书：能者为师）
什么叫“能者为师”？
找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。【出示：不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。】
（3）关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：a三人行，必有我师。b不耻下问。
小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样我们才会学到许许多多的知识。
(二)有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？我们一起来看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？
1.生交流。从“仍然”知道了他一直在思考。
2.追问：想象一下，他是怎样一直在思考？（看书时思考，赏花时思考，遇到别人继续请教等）
3.小结：他终于发现是温度不同造成花开有早有迟。一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而会用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。
4.学生质疑“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
5.师总结：是啊，学而不思则罔，思而不学则殆。
6.生齐读：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。（板书：观察思考）
四、总结全文，拓展延伸
1.俗话说得好，“事实胜于雄辩”，本文在提出“知识是学来的，也是问来的”这一观点之后，选择了哥白尼和沈括两位中外名人的典型事例来论证自己的观点，这种论证方法叫例证法。
2.文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是——（出示开头的，齐读。）
3．师：那学与问到底是什么关系呢？（相辅相成）（出示结尾的观点，齐读。）
4.勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质。你还知道哪些名人勤学好问的小故事或名言也能验证这一点呢？
5.总结：作者运用这两个事例层层深入地阐述了自己的观点。告诉我们应该拜能者为师，既要勤学好问，又要观察思考，才能真正地成为学习的主人。
附板书：
学与问说理文
提出观点
勤学好问能者为师观察思考摆出事例（例证法）得出结论
教学反思：
这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。所以，在整个教学过程中，我着重引导学生，进行自主学习。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学习的自主权还给了学生，让学生自主选择学习方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。在第六节的教学中，让学生在读中感悟，质疑，使学生感受到了更多的学习乐趣。总之，在这一节课中，我努力创造一种师生平等，生生平等的课堂气氛，让学生互相交流学习的收获，互相启发，发挥了合力的作用，让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。
篇二:《学与问教学反思》苏教版六年级语文上册《学与问》教学反思备到这篇课文时，我发现与四年级学过的《谈礼貌》和五年级的《滴水穿石的启示》很相似，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思考，去获得答案。于是，我把本课的教学重点放在梳理文章的结构上。作者先提出了自己的观点：知识是学来的，也是问来的。紧接着举了两个事例。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而成功的例子。让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。我们现在面对的是一个怎样的世界？我们应该怎么办？很显然，学生会说多问，那问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。
最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起
来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。课末，我让学生阅读《同步拓展阅读》，寻找与本文相类似结构的文章。很快，学生就找到了。
成功的地方：
1、课前对教材研读的较为深入。这篇文章结构清晰，是一篇说理性的文章，课前，我认真地读了好多遍，已经做到熟练背诵。（我想这给我在课堂上留出更多的时间和精力去关注学生的理解以及评价学生做了很好的准备）
2、从关注教案转而关注学生。以前教案不熟使我无法更好地关注学生，因为想完成预定的教学任务而有时不得不忽视学生的真正所需，无法从促使学生提高的角度去着眼自己的课堂，而这堂课我体会到一种调控课堂的乐趣。我不捧课本，眼睛关注着学生，我能用启发性的语言和评价引导和激励他们去思考，看到有些孩子朗读不佳，我会“停下课来”指导、鼓励他去朗读„„
不足的地方：
1、悬疑不够。这篇文章比较直白，开头我设计了一个导入：同学们，人们常把有知识说成有“学问”,这是很有道理的，因为知识是学来的，也是问来的。那么学与问到底有什么联系呢？让我们带着这个问题来学习一篇新的课文。接着板书：学与问，齐读课题。——这样的导入直接，可似乎调动不起学生的兴趣，如果我先板书“学”，进行谈话，接着板书“问”，最后再添上一个“和”字，那么学与问到底有什么联系呢？可能简单而又使学生产生一种探究的欲望。
2、没有留给学生充分的思考时间。一个高效的问题应该是
先有几个同学举手，过一小会，又有几个同学举手，再等等，举手又多了„„而这节课，可能容量比较大，潜意识里有“抢”的意识，当看到上述情况的“好兆头”时，我已经“等不及”请学生来回答问题，而没有给其他学生充分的思考时间。
3、在教学设计时，由于没有考虑到时间的安排，所以前松后紧。在今后的教学中有待改进。
篇三:《学与问赵红娟》23、学与问
陆桥实验小学赵红娟
课前积累名言：
1、学贵有疑小疑则小进大疑则大进问的重要性
2、敏而好学不耻下问怎么问
3、读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。问谁
4、读书贵能疑，疑能得教益。
5、三人行必有我师。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，学会本课生字新词，会用不同的方法理解词语。
2、进一步了解说理文的写作特点。理清条理，找到文章提出的观点，了解作者是用剧烈的方法把观点说清楚的。
3、研读哥白尼的例子，凭借课文具体的语言文字，理解感悟问的重要性。重点难点：知道文章提出的观点，了解说理文的写法。
一、破题找共性布置读书要求
1、板书学问关于“学问”你怎么理解，当我们听人家说这人有学问，你想那是一个怎样的人呀?你联想到了那个成语？那我们来尝试由“博”字开头想成语？博览群书博学多才博古通今知识渊博博闻强识
在学与问之中加上“与”就变成了一篇说理性的文章。回忆一下，以前学过哪些说理性文章？《说勤奋》《滴水穿石的启示》
说理性的文章有哪些共性特点？
2、小结：大凡说理性的文章在文章开头提出观点中间用事例来论证结尾总结观点板书观点事例
3、布置学生走进这篇说理文，自读课文完成要求：
⑴自读课文，读正确，读流利，学习课文中的生字新词，想办法理解它。可以联系上下文；可以找近义词；可以查查字典、词典；可以采用拆词法理解等。
⑵思考：通过预习，你知道文章里围绕“学与问”，作者阐述了怎样的观点呢？赶紧找出来。
二、检查生字新词落实情况
出示生字新词：重新排列
沈括人名说说对他的了解北宋大科学家沈括写成了《梦溪笔谈》这本科学巨著。西方人称他为中国科学史上的坐标。
不懈：松懈扩词懈怠坚持不懈说说坚持不懈的近义词（坚持不懈锲而不舍持之以恒）
谁为什么作出了哪些不懈努力？
相辅相成：辅助什么和什么相辅相成？
写字指导：翔组词扩词翱翔飞翔滑翔翔实盘旋着飞借一块黑板在田字格内写注意左高右低左窄右宽
三、理清文章的条理和思路
说说观点在哪里？
开头：知识是学来的，也是问来的。问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
结尾：学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在问中学，学中问，才能求得真知。
围绕勤学好问这个观点，作者中间3个自然段分别举了些什么事例来论证这一观点呢？
1、例举哥白尼的事例来证明观点。
2、解决问题要拜能者为师。
3、沈括的故事说明勤学好问和观察思考相结合。
四、学习课文，掌握文章阐述观点的办法。
开门见山指出“学与问”的关系
出示第一句观点摆明问的重要性
频幕文字：知识是学来的，也是问来的。问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
指读这一句话。
这句话有什么特点？
比喻让句子更形象生动，这句形象生动地告诉大家问的重要性。你是否看出把什么比作什么？说明什么？你能尝试打一一个比方吗?
完成一个填空。问是（）；问是（）。
问是——懂得真理的一座桥梁
问是——解决疑惑的试金石„„
好问的可贵学习事例
说理性的文章最关紧要的是凭借实例来说话，三个自然段写了几个名人事例？现在让我们走进名人成长故事：通过自读课文，你走近并认识了哪些古今中外的人物，了解了他的哪些典型事例？
哥白尼
沈括
频幕文字：简要发布一句话新闻，说人物的主要成就：我知道了波兰天文学家哥白尼小时候长大后敢于向权威提出挑战，创立了“日心说”，成为伟大的天文学家。
我知道了北宋沈括小时候长大后
通过事例告诉大家问的重要性就有说服力！
四、具体理解事例解疑，学习写法：
频幕文字第二自然段
学习事例一：仔细阅读第二自然段：找总起句小时候非常爱问问了些什么？有两个词告诉大家哥白尼爱问，而且跟普通人可不一样！
“缠”字说明了什么？让你读懂了什么？一有时间就问，一有空闲就问，问得五花八门、稀奇古怪！问了哪些稀奇古怪的话题呢？仅仅这些吗？
文字有温度，标点也传情。这省略号告诉我们什么?理解省略号。问得稀奇古怪，非打破砂锅问到底不可。哥白尼从小爱问的他的成长产生了什么影响？你读到了一个怎样的哥白尼？
板书：勤学好问多问的哥白尼爱问
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。哥白尼从小就爱问，勤学好问也就成就了他不懈追求的品性，也就让他成为出色的天文学家。
3、分组读课文第二自然段男生全体女生体会本段话的构段特点，发现“总分总”的构段特点
过渡：做学问不仅在于好问，还在于解决问题，问的得法——会问善问板书学习第三自然段
引读法：我们面对的是个（五彩缤纷）的世界，这个世界（）（）作为新一代的小学生，我们应该像哥白尼那样，遇事多问为什么，学会发现问题，并解决问题。{学与问的感悟}.
猜一猜这一句的特点、功能。这是一个过渡句
2、你能把一段话读成一个词吗？
板书：这一节告诉我们——能者为师能者为师就是这个道理？一个什么的道理呢?谁可以称之为能者？怎样的人可以称之为老师呢?可以向哪些人请教？父母、老师、同学和朋友是呀，不管是谁，不需要有架子不要去管年龄的大小，只要他有学问就可以提问。读好课文中的一段话。
板书能者为师
不仅可以向年长的请教，还可以向年幼的请教，向平时不如自己的请教，这就叫“不耻下问”。
这还让我们想起了哪些成语？不耻下问能者为师虚心求教
由此你想起了哪些名言：
三人行必有我师
敏而好学不耻下问
„„
这段话采用了分总的构段方式进行。
小结课堂：今天学习说理文，我们已经学懂了什么？解决了哪些疑问？堂课我们继续探究名人事例，进一步领会说理文的写法，并尝试学写说理文。
六、作业设计
积累学与问的名言
搜集名人勤学好问的故事。
作为机动部分：第四自然段：
板书设计：
学与问
勤学好问
多问会问
不耻下问
能者为师
问思结合
第二课时
教学目标：
1、凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”之间的关系。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
3、理解两个事例之间的关系，真正明白文章的中心论点，并能选用新的典型事例，用恰当的叙述方式来论证已经理解的观点。
教学过程
一、默读第四小节：
读书贵能疑，疑能得教益。北宋大科学家沈括的经历也能给我们很深的启示呢！
读到————————————————————————————想——————————————————————————————问—————————————————————————————
篇四:《《学与问》说课稿》《学与问》第二课时说课稿
尊敬的各位领导、评委老师：
大家上午好！我今天说课的题目是《学与问》（板书）下面我将从教材分析、教学策略、教学程序和板书设计四个方面对本课进行说明。[说教材]
《学与问》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第七单元的一篇课文。这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
情感态度渗透点：学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
[说教法]
1.游戏激活兴趣。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
[说学法]
学生在本课中的主要方法是朗读。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
[说教学过程]
一、赠物读句，感悟学与问
1、老师应该从“神坛”上走下来，与学生成为地位平等的朋友，让他们感受到一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。
2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。
3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。
二、读文谈收获，理解学与问
课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需采取背诵的办法。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。
三、引导内化语言，体验学与问
1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！
2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。另外，阅读课应该体现语言的交际性。
3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。
四、拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到学与问的重要性。同时，通过推荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了“大语文”观。
[说板书]
23学与问
勤学+好问+观察思考=学习的主人
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心论点，给学生留下深刻的印象。
以上是我从教材分析、教学策略、教学程序和板书设计四个方面对本课进行的预设，在具体的教学过程中，我将根据学情不断调整我的教学设计，不足之处恳请各位领导、评委批评指正。谢谢大家！
篇五:《学与问教案》1{学与问的感悟}.
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篇六:《第23课《学与问》》苏教版语文六年级上册
23学与问
一、教学目标：
1.学会本课生字新词并规范书写，能结合语境正确理解“日星月异”“瞬息
万变”“相辅相成”“不懈探求”等词语的意思。
2.能用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文的基础上，{学与问的感悟}.
理清文章脉络，明确说理性文章的结构“提出观点、举例说明、总结观点”。
3.抓住首尾段中的两个比喻句，依托哥白尼和沈括的典型事例，理解“多问”
与“勤学”的关系，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”的道理。
4.学生在搜集、交流名人勤学好问的小故事和名言中得到启示，养成勤学好
问的习惯，真正成为学习的主人。
二、教学重、难点：
教学重点：凭借课文具体的语言材料，正确理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：通过品读文中名人的典型事例及学生搜集的名人故事或名言，领
悟如何才能真正成为学习的主人。
（设计理念:《语文课程标准》第三学段在阅读教学方面明确指出：“能用普
通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”这两个要求，在目标2、3中得到了落实，而目标1则关注学生的基础知识的掌握情况，为更好的阅读教学扫清障碍，而目标4则是在扩展学生的阅读面。实现学与用的有机结合。）
三、教学评价设计：
1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式
了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。
2.在初读感知环节，通过大声读、浏览、默读等方式，结合说理性文章的特
点，指导学生给课文分段，了解说理文章的结构，理清文章脉络。
3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读
等方式推进学生读懂“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，
才能求得真知”的道理。
4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：
1.教学课件。
2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。
五、课时：两课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)故事激趣，导入新课
1.故事导入：
古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。
同学们，你们知道为什么老二一无所获吗？假如你是你一位智者，你会给这
位只知道学的老二指点迷津吗？今天咱就来学习23课《学与问》。
2.板书课题。
（二）检查生字词语
1、出示生字词语，检查能否读正确。
（1）指名读正确，纠正发音不准的，“钥匙”中的“匙”读轻声；“瞬”读
“shùn”。
（2）指导书写，提醒学生左右结构的生字在书写时，注意左窄右宽，重点
指导写好“沈”字的最后一笔。
（3)指名初步理解词语的意思。
（三）整体感知，认识文体结构。
1.朗读课文，理清文章脉络。
（1）分段轮读课文，要求读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？
（2)指导学生概括每一自然段的意思。
(3)简要概括课文内容。
2.思考课文的结构与学过的哪些课文相同？
结合《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，引导学生认识这篇课文属于说理性文章。3.默读思考，按照“提出观点、举例说明观点、总结明确观点”把课文分作三部分。（学生自学——小组讨论——全班交流：引导学生了解说理文的结构，感悟第1自然段是提出观点；2、3、4自然段是举例论证，5自然段是总结观点。）
4.本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？
（1）默读课文，思考并标画相关语句。
出示1：“知识是学来的，也是问来的。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”
（2）齐读，你读出了什么？
（3）认识首尾呼应
这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——结论。两句话又形成的关系是——首尾呼应。
这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书：勤学好问
（4）质疑：作者又是怎样把这个观点说清楚的呢？
----举事例：哥白尼和沈括的事例
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）抓住比喻句，突破“学”与“问”的关系
1、学和问有着怎样的关系？结合课文的事例谈谈认识，引读课文最后一自然段。交流:
-----比喻句：抓住“金钥匙”和“铺路石”感知“问”的重要性；抓住第5自然段中的“两只强健有力的翅膀”初感“学”与“问”的联系。
出示：“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”
板书：学与问------相辅相成
2、同学们还记得老师在刚开始上课时给你讲的那个故事吗？
假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
3.请你结合自己在生活中的观察和思考，列举具体的事例。
在求知的过程中，我们要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
例如：
语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础，提高语文综合运用能力。”为落实这一实施建议，我抓住比喻句和结论理解学与问的相辅相成的关系，解决本课的重点。回归故事，解决故事中的问题，目的是考查学生初学课文后，知识的掌握程度及知识的迁移能力，积累名人名言，用名人名言阐明观点能深化学生对说理性文章写法的理解。
第二课时{学与问的感悟}.
※复习导入
上节课我们初步学习了《学与问》同学们回忆一下，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？
出示1：“知识是学来的，也是问来的。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”-----齐读
这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问——（板书）
为了让别人也信服自己的观点，作者是如何利用事例来说明自己的观点的呢？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）自主感悟，小组交流
请同学们自由朗读课文的第2、4自然段，思考：从哥白尼的事例、沈括的事例中你领悟到什么?在旁边写出自己的体会后，在小组内进行交流理解。
（六）走进哥白尼的故事，感受“好问”的重要性
学习能力，小组合作探究解决问题，为此，教学中，引导学生抓住关键词语体会哥白尼的勤学好问，沈括的善于观察思考，明白只有把勤学好问和观察思考结合起来才能求得真知的道理，感知说理性文章围绕观点选择典型事例表达自己看法的表达方法。
1.（课件出示哥白尼图片）介绍哥白尼的成就，简单讲解他创立的”日心说”。
2.引导学生思考：为什么哥白尼会取得了令人瞩目的成就？（好问）从哪些地方看出他的好问的？
3.交流预设：
（1）——学生读句子，抓住关键词语，交流自己的理解和体会。
（“小时候就喜欢问”、“经常缠着”、省略号）
（2）从"经常""缠着"这两个词语中，你发现了什么？
-----“经常”说明小哥白尼思考的问题多，提出的问题多，“缠”字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。
（3）指导朗读------谁愿意当小哥白尼，带着缠着的语气读这几句话？
（4）同学们注意到省略号了吗？省略了什么？如果你是小哥白尼你还会提哪些问题呢？
（师引导学法：一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！）
篇七:《《学与问》集体备课》江都区国际学校六年级语文学科集体备课稿
篇八:《学与问教学实录》教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
教学过程：
一、激趣导入
1、（师板书学、问）师：老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）
2、（师在学与问之间板书一个与字）师：老师在中间加上了一个与，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。
二、初读感知，理清脉络
1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；）
3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。
三、学习课文1、2自然段
1、为了说明这些道理，课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁？那我们就一起走进哥白尼，了解哥白尼。
2、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）
（板书：好问）{学与问的感悟}.
3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇）
4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。
5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）
（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）
（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）
（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）
6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）
7、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）
四、自学第4段
1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
2、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是（出示第一自然段，齐读）
五、学习课文第3自然段
1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。