人教版索溪峪的野说课稿
详细内容
篇一:《《索溪峪的野》说课稿》
《4、索溪峪的“野”》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。2、学习目标
（1）知识和技能目标
1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚
纯真的思想感情。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。（2）能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
（3）情感态度、价值观.通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。3．教学重难点
领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。二、说教法
这篇课文内容具体，条理清楚，应该把重点放在朗读课文，抓住重点语句品味，欣赏图片，感受索溪峪天然野性的自然风光。课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。其次学习表达方法。三、说学法
1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。2.通过感情朗读体会风光的美好，体会作者的思想感情。四、说教学程序
（一）、引入新课（多媒体展示）
1、播放视频，配以导游词，让学生对张家界及索溪峪景点有所了解，激起学习的兴趣。
2、质疑课题，“野”在本课是什么意思？为什么加引号？（先不急于解答，进一歩理解了文本后解答。）（二）、字词反馈。
以开火车的方式，快速检查学生对本课字词的自学情况，给大多数学生展示的机会。强调个别字词的读音及写法。
（三）初读课文，整体感知索溪峪的“野”。1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
个别学生会很快找出是从四方面来写的。提问：你是怎样快速的找到答案的？引导学生学会抓住中心句把握课文主要内容。（四）赏析品味，感受索溪峪的“野”。
主要通过欣赏相关图片，不同形式的朗读感受索溪峪的“野”，让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。。（五）体会感受，学习写法。
1、学习作者在谋篇布局上采用总分的结构，即先概括特点再具体描写方法。2、体会作者畅游于大自然时愉快的心情。（六）、回归文本，感悟课题。
1、学完全文后让学生理解“野”，索溪峪的“野”是不经人工雕琢，天然的，野性的美。关于引号的用法，可以用知识链接给出学生备选项，让学生选择，降低学习的难度。
（七）总结全文，激发情感。
此环节培养学生的情感态度和价值观，热爱生活，热爱祖国大好河山。（八）作业：布置保护环境的标语，一方面让学生有环保意识，对祖国大好河山的热爱不能只停留于语言，要付诸行动。另一方面让学生搜集关于环保的标语。
《4、索溪峪的“野”》说课稿
年级：六年级科目：语文教者：王宣利
《4、索溪峪的“野”》教学设计
年级：六年级科目：语文教者：王宣利
篇二:《索溪峪的野说课稿》《索溪峪的“野”》说课稿
佑份小学毛家艳
一、教材分析
《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育新人教版的第十一册第一单元的阅读课文。本单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。又由于它是一篇略读课文，因此教学时,要在学生理解课文内容的基础上，用从讲读课文中学到的方法去自学。据此,我确定了以下教学目标:
二、教学目标
1．正确读记““淑女”“撅屁股”“断壁悬崖、拨地而起”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
4.了解《中华人民共和国野生动物保护法》，让学生明白野生动物也是我们的朋友，保护他们是我们的责任和义务。
三、教学重点、难点：
因为孩子们认识事物的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感，这对孩子来说有点困难。因此，教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情，也是难点。
四．利用现代技术解决重难点
1、我也采用直观教学法,运用多媒体展示图片风光，创设情景，拉近了学生与课文的距离，在头脑中形成画面。
在这个环节，我采用“直观教学法”，多媒体出示课文插图和索溪峪风光片，让学生头脑中形成画面，感受索溪峪确实很美，我是这样设计的：“大家看看,这儿就是索溪峪,想去游览一下吗?我们一起来欣赏索溪峪的风光.”，看到了这么美的风光，学生的学习欲望进一步高涨，就会情不自禁的想说话，再引导他们说话，就水到渠成了。引导学生知道课文主要写索溪峪的“野”；“那作者又是从哪几个方面来写索溪峪的野的呢？”让学生带着问题去快速默读课文,就能很容易的找到答案，是从“山野、水野、物野、人野”四个方面来写索溪峪的野的。
2、我准备采用“情感朗读法”来教学本课，为什么呢？因为《索溪峪的“野”》内容具体，条理清楚，文句优美,在流畅,动人的景物描写中寄予情思,而这种情思，也正是需要学生掌握的。但这种情思，文中并没有直露地抒发,全部寄予字里行间，那么，要抓住这种情思只有读，通过感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会。同时还起到了训练朗读能力的作用。
3、拓展写话，总结全文。
最后，我是这样设计总结全文的：这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
五、学科渗透法制教育
这节课主要渗透的法制教育是《《中华人民共和国野生动物保护法》
第十八条、第十九条和第二十条。透过法制教育了解《中华人民共和国野生动物保护法》，让学明白野生动物也是我们的朋友，保护他们是我们的责任和义务。
篇三:《《索溪峪的野》说课稿》《索溪峪的“野”》说课稿郭家坝镇明德小学胡开生
一、说教材
1、教材分析
《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
2、学习目标
（1）知识和技能目标
1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思
想感情。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
（2）能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
（3）情感态度、价值观.
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。
3．教学重难点
领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
二、说教法
这篇课文内容具体，条理清楚，应该把重点放在朗读课文，抓住重点语句品味，欣赏图片，感受索溪峪天然野性的自然风光。课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。其次学习表达方法。
三、说学法
1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。1
2.通过感情朗读体会风光的美好，体会作者的思想感情。
四、说教学程序
（一）、引入新课（多媒体展示）
1、播放视频，配以导游词，让学生对张家界及索溪峪景点有所了解，激起学习的兴趣。
2、质疑课题，“野”在本课是什么意思？为什么加引号？（先不急于解答，进一歩理解了文本后解答。）
（二）、字词反馈。
以开火车的方式，快速检查学生对本课字词的自学情况，给大多数学生展示的机会。强调个别字词的读音及写法。
（三）初读课文，整体感知索溪峪的“野”。
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
个别学生会很快找出是从四方面来写的。提问：你是怎样快速的找到答案的？引导学生学会抓住中心句把握课文主要内容。
（四）赏析品味，感受索溪峪的“野”。
主要通过欣赏相关图片，不同形式的朗读感受索溪峪的“野”，让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。。
（五）体会感受，学习写法。
1、学习作者在谋篇布局上采用总分的结构，即先概括特点再具体描写方法。
2、体会作者畅游于大自然时愉快的心情。
（六）、回归文本，感悟课题。
1、学完全文后让学生理解“野”，索溪峪的“野”是不经人工雕琢，天然的，野性的美。关于引号的用法，可以用知识链接给出学生备选项，让学生选择，降低学习的难度。
（七）总结全文，激发情感。
此环节培养学生的情感态度和价值观，热爱生活，热爱祖国大好河山。
（八）作业：布置保护环境的标语，一方面让学生有环保意识，对祖国大好河山的热爱不能只停留于语言，要付诸行动。另一方面让学生搜集关于环保的标语。
2
篇四:《《索溪峪的野》说课稿》4、《索溪峪的“野”》说课稿
崔瑞瑞一、说教材
1、教材分析
《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
2、学习目标
（1）知识和技能目标
1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚
纯真的思想感情。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住
景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
（2）能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
（3）情感态度、价值观.
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。
3．教学重难点
领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
二、说教法这篇课文内容具体，条理清楚，应该把重点放在朗读课文，抓住重点语句品味，欣赏图片，感受索溪峪天然野性的自然风光。课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。其次学习表达方法。{人教版索溪峪的野说课稿}.
三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2.通过感情朗读体会风光的美好，体会作者的思想感情。
四、说教学程序
（一）、引入新课（多媒体展示）
1、播放视频，配以导游词，让学生对张家界及索溪峪景点有所了解，激起学习的兴趣。
2、质疑课题，“野”在本课是什么意思？为什么加引号？（先不急于解答，进一歩理解了文本后解答。）
（二）、字词反馈。
以开火车的方式，快速检查学生对本课字词的自学情况，给大多数学生展示的机会。强调个别字词的读音及写法。
（三）初读课文，整体感知索溪峪的“野”。{人教版索溪峪的野说课稿}.
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
1
个别学生会很快找出是从四方面来写的。提问：你是怎样快速的找到答案的？引导学生学会抓住中心句把握课文主要内容。
（四）赏析品味，感受索溪峪的“野”。
主要通过欣赏相关图片，不同形式的朗读感受索溪峪的“野”，让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。。
（五）体会感受，学习写法。
1、学习作者在谋篇布局上采用总分的结构，即先概括特点再具体描写方法。
2、体会作者畅游于大自然时愉快的心情。
（六）、回归文本，感悟课题。
1、学完全文后让学生理解“野”，索溪峪的“野”是不经人工雕琢，天然的，野性的美。关于引号的用法，可以用知识链接给出学生备选项，让学生选择，降低学习的难度。
（七）总结全文，激发情感。
此环节培养学生的情感态度和价值观，热爱生活，热爱祖国大好河山。
（八）作业：布置保护环境的标语，一方面让学生有环保意识，对祖国大好河山的热爱不能只停留于语言，要付诸行动。另一方面让学生搜集关于环保的标语。
2015.9.142
篇五:《索溪峪的野说课稿》《索溪峪的“野”》说课稿
一、说教材：
《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。
二、说学情：
小学六年级学生对本文的一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理解的。对本文先概括表述再具体描写的表达方法相信也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。
三、说模式。
《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调，精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个“野”字，在一课时中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言？让野性美在这里绽放。对此，在本课的教学中，我遵循着“自主，合作、乐学、创新”的教学模式进行了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。
在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生
要了解文章内容必须整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。
四、说设计
设计了以下四个环节：
（一）、谈话导入，教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里
旅游过。然后教师相机介绍自己去过很多的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣：揭示课题。（二）初读课文，感知索溪峪的“野”。（三）精读课文，合作探究，谈“野”论“野”悟“野”。（四）总结全文，拓展延伸。
具体教学过程如下：
（一）谈话导入，揭示课题。
记者采访导入课题。教师以记者的身份去随机采访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍总结看过的地方，这么多美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。
（二）初读课文，感知索溪峪的“野”
初读课文之前，播放索溪峪的风光短片，引导学生去看一看，听一听，简单的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容，学生的阅读兴趣会大大的增强，有了阅读的兴趣，那么学习就成功了一半。
出示阅读提示。
1、出示词语，请学生读
2、学生汇报自读后对文章整体的把握（板书：山、水、动物、人）
3、齐读课文第一自然段
(三)精读课文，谈“野”论“野”。
这个环节的教学重点是品读感悟，语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学《索溪峪的野》这篇课文时，我充分放手，让学生“我的选择我做主”通过自己读，勾画自己欣赏的景点，交流汇报，畅谈体会，通过朗读检查，朗读挑战，自读自悟配乐朗读等多种形式，使学生真正成为学习的主人。并让学生在情感体验中，培养良好的语感，同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。
1.感悟山的“野”。
这个环节的教学中主要是抓住重点句进行教学，老师适时出示相关句子引导学生理解，并指导学生找出作者所用的写作方法。然后再结合图片显示让学生进一步理解索溪峪的山是如何野的。
2.感悟水的“野”，野物的“野”。
这个环节的教学重点让学生采取感悟山“野”的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。
3.体会人的“野”
（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了：读读课文最后一个自然段，哪一个词最难看出这一点？引导学生找出“返璞归真”，然后理解“返璞归真”的意思。
(2)让学生再读这一段，看看游客们“真”在何处。
(3)老师出示图片加深学生体会人的“野”。
（四）总结全文，拓展延伸。
这一环节的设计主要是让学生再次深入的了解“野”在本课的含义，并且解决上
课前提出的问题，与上课伊始形成首尾呼应。总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。
五、说板书。
我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。
六、说评价
在本节课中，我比较重视学生的知识评价和行为评价。也就是说，不论哪个学生回答问题只要正确，我立即给予夸奖。但是，当学习能力较差的学生回答问题不完整或者不正确时，我不急于否定，而是先表扬他的勇气，继而让他再思考一会，让这类学生保持学习的积极性。但是由于自己的评价语比较贫乏，导致评价比较单调，不能激起学生的学习热情，需要日后积累。
七、说开发
首先，我充分利用网络资源：在制作幻灯片时从网上下载多种与本课有关的ppt课件作为参考；插入的音乐也是从网上下载的；设计作业时把教参和教案作为参考；上课时利用电子白板进行教学，图文结合，便于学生理解和加深记忆。
篇六:《索溪峪的野说课稿》《索溪峪的“野”》说课稿
一、说教材：
《索溪峪的“野”》这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。
二、学情分析：
小学六年级学生对本文的一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理解的。对本文先概括表述再具体描写的表达方法相信也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光
四、教学重难点：
1、在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法
2、使学生了解文章用排比、比喻、拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情{人教版索溪峪的野说课稿}.
五、教具准备;
多媒体课件，张家界、索溪峪等有关的图片。
课时安排：一课时。
六、说教法、学法。
说教法：《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调，精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个“野”字，在一课时中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言？让野性美在这里绽放。对此，在本课的教学中，我遵循着“自主，合作、乐学、创新”的教学模式进行了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。
说学法：在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要了解文章内容必须整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。
七、说教学程序：
设计了以下四个环节：
（一）谈话导入，教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师相机
介绍自己去过很多的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。
这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣：揭示课题。（二）初读课文，感知索溪峪的“野”。（三）精读课文，合作探究，谈“野”论“野”悟“野”。（四）总结全文，拓展延伸。
八、具体教学过程如下：
（一）谈话导入，揭示课题。
记者采访导入课题。教师以记者的身份去随机采访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍总结看过的地方，这么多美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。
（二）初读课文，感知索溪峪的“野”
初读课文之前，播放索溪峪的风光短片，引导学生去看一看，听一听，简单的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容，学生的阅读兴趣会大大的增强，有了阅读的兴趣，那么学习就成功了一半。
出示阅读提示。
1、出示词语，请学生读
2、学生汇报自读后对文章整体的把握（板书：山、水、动物、人）
3、齐读课文第一自然段
(三)精读课文，谈“野”论“野”。
这个环节的教学重点是品读感悟，语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学《索溪峪的野》这篇课文时，我充分放手，让学生“我的选择我做主”通过自己读，勾画自己欣赏的景点，交流汇报，畅谈体会，通过朗读检查，朗读挑战，自读自悟配乐朗读等多种形式，使学生真正成为学习的主人。并让学生在情感体验中，培养良好的语感，同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。
1.感悟山的“野”。
这个环节的教学中主要是抓住重点句进行教学，老师适时出示相关句子引导学生理解，并指导学生找出作者所用的写作方法。然后再结合图片显示让学生进一步理解索溪峪的山是如何野的。
2.感悟水的“野”，野物的“野”。
这个环节的教学重点让学生采取感悟山“野”的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。
3.体会人的“野”
（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了：读读课文最后一个自然段，哪一个词最难看出这一点？引导学生找出“返璞归真”，然后理解“返璞归真”的意思。
(2)让学生再读这一段，看看游客们“真”在何处。
(3)老师出示图片加深学生体会人的“野”。
（四）总结全文，拓展延伸。
这一环节的设计主要是让学生再次深入的了解“野”在本课的含义，并且解决上课前提出的问题，与上课伊始形成首尾呼应。总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。九、说板书。
我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。
十、说反思：
当然，课堂教学永远是一种缺憾美，在教学过程中，肯定还有许多不足,请老师们多提宝贵意见，在以后的教学中，我会努力改掉自己的不足，使自己的教学水平有更大的提高。
篇七:《说课稿《索溪峪的野》》{人教版索溪峪的野说课稿}.篇八:《索溪峪的野说课稿(1)》《索溪峪的“野”》说课稿
彭小英
一、说教材：
《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。
二、学情分析：
小学六年级学生对本文的一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理解的。对本文先概括表述再具体描写的表达方法相信也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。
三、教学目标：
1.借助工具书，自学生字词：正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在认真朗读、理解课文的基础上，领悟作者抓住景物的特点，先概括表述再具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
3.领略课文中表达索溪峪的野性美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情，激发对大自然的热爱之情。
四、教学重难点：
1.抓住重点词句，体会作者所表达的对索溪峪美的独特感受。
2.联系上下文内容，感受索溪峪风景区天然的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
五、教具准备;
多媒体课件，张家界、索溪峪等有关的图片、视频。
课时安排：一课时。
六、说教法、学法。{人教版索溪峪的野说课稿}.
说教法：整体的教学模式我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。但鉴于本班的学生各方面水平我不是很了解。所以我采用先扶后教的方法。再放手让学生学的过程中教师有针对性的加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情、合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。
说学法：在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要了解文章内容必须整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了
学生的解决问题