低年级多种识字法教学浅谈(一)

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摘要：识字教学历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。为此，《语文课程标准》在识字教学目标中提出，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成独立识字自主识字的能力和习惯很重要。那怎样高效的进行识字教学呢？
关键词：低年级识字方法
识字教学历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。为此，《语文课程标准》在识字教学目标中提出，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成独立识字自主识字的能力和习惯很重要。
经过多年的教学实践，我发现：
一.营造识字教学的良好氛围，使学生乐意学
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"小朋友"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。结合学生的生活实际，巧妙创设各种情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、以听故事为切入点，激发学生识字欲望
读古今书画，就会发现这些名人，作家都是从小刻苦练习，才取得如此成绩的。王羲之练习书法，墨水按缸算，王冕画荷花，天天去观察，看得出神，连下雨了，都浑然不知。在识字教学中，经常讲一些这样的故事，既能激发学生的识字愿望，又能使他们受到良好的思想教育。
三、以读故事为途径，增加识字量
在识字教学过程中，我引导学生主动读大量拼音读物。学生被书中生动有趣的故事所吸引，在读故事的过程中，增加识字量，扫除拦路虎。
低年级识字教学中采用多种方法帮助学生识字、写字，培养学生的识字兴趣。
识记字形是识字教学中的难点之一，只有学生通过有效的方法记住字形，才能正确的书写。
四、我在识字教学中不仅采用讲故事，读故事帮助学生识字外，还经常采用"编顺口溜"、"谜语"、"加一加"、"减一减"以及"熟字加偏旁"、"独体字加偏旁"等等的识字方法帮助学生识记字形。如："聪，耳朵注意听，眼睛跟着看，嘴巴跟着读，心里跟着想，这样就变聪明了。"编成顺口溜，学生很快就记住了这个字，又如："闪"，门里站着一个人，"样"一只羊栓在大树旁。
五、低年级识字教学更重视以下几种识字方法调动学生的识字兴趣
1、在语境中整体识字。在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字，用自己习惯的方式自主识字。如：查字典等。
2、利用学生的生活经进行识字。
"我会认"中的生字，自愿认读自己会读的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么法记住这个字的。在交流中多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣。
3、从个人情感体验去识字。
让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢这个字。根据自己的喜好选择喜欢的字组词说话。