浅谈小学语文课外阅读(一)

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摘要:课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式,完善小学语文课外阅读有效引领策略,提高小学生课外阅读引导的实效性,培养小学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。
　　关键词:语文 阅读 兴趣
　　
　　当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯”。明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。
　　一、营造良好的读书环境和氛围
　　学校读书环境是一种语言,良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展“自给自足”式的补充图书方式,使学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文乃至优秀学生的读书自创“小名言”。
　　二、培养阅读兴趣,让学生爱读书
　　学生的个性不同,年龄不同,也就各有偏好,低年级学生都爱看童话故事,而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。鲁迅曾说过:“读书正如蜜蜂采蜜,倘若只叮在一处,所得就有限。”只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智。
　　1.“以身示范法”。古语道:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、记笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
　　2.“赏识激趣法”。“水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机对学生某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。