浅谈高中作文教学(一)

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作为一名一线语文教育工作者,从我个人的一些教学实践,谈几点粗浅的看法,针对当前作文教学存在的教学无序性、训练盲目性、评改随意性、学生厌倦性的特点,我认为采取以下几方面措施:
　　
　　一、形成科学、合理的作文教学序列
　　
　　高中三年,六个学期,将作文教学按学年分成六个训练阶段,这六个学年按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行,结合教材的作文训练设计,这种设计符合作文写作的基本技能要求和学生的认知特点:即由简单到复杂、由浅显到深刻、由部分到整体的过程,在每个平时的教学过程中还可以结合班级、学校、社会、国内外时事、以及课文教学实际进行一些即兴话题写作。以高三为例我们可以结合高考作文做以下序列训练:次序→体裁→训练点→要求
　　1、议论文→审题与立意→符合题意与文体要求,思想健康,中心明确。
　　2、议论文→议论文结构→掌握议论文的各种结构方式,使结构完整。
　　3、议论文→论证的方法→运用多种论证方法使议论文内容充实。
　　4、记叙文→审题与立意→符合题意与文体要求,思想健康,中心明确。
　　5、记叙文→构思与表达→学会选材并运用多种表达方式来充实内容。
　　6、(不限)→深刻透彻→学会透过现象看本质,预感事物发展趋向。
　　7、(不限)→生动形象→学会运用各种手法使形象生动、意境深远。
　　8、(不限)→有文采→学会运用修辞使语言生动、文句有意蕴。
　　9、(不限)→有创新→学会命题创新、立意创新、题材创新。
　　10、(不限)→有创新→学会体裁创新、手法创新。
　　这样的训练旨在将最基本的一些写作基础知识做一次巩固和提高,也为了学生在高考更好地创造和发挥提供更为扎实的写作技能储备。
　　
　　二、形成作文训练针对性
　　
　　平时大多数教师都是随意布置作文题目,造成许多训练都是机械地、盲目性的重复,不但造成学生写作积极性减退,而且造成写了很多提高不多的窘境。作文训练应结合学生的实际,充分了解学生作文薄弱环节,结合教材单元设计科学有序地进行。
　　例如:对于刚进入高一的学生,他们在记叙文方面较为熟练,教师可以因势利导,在记叙文写写作要求中加入描写和抒情,还可要求进行倒叙、插叙训练,最后阶段还可利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作。还可充分利用教材这一资源优势进行一些仿写记叙文训练如:《为了忘却的纪念》的语言风格,《荷塘月色》的环型叙事结构等都是值得学习和模仿的佳作。