大学化学实验课教学改革的几点尝试(一)

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摘 要：从教材、实验内容、代写论文教学方式和考核办法等四个方面对大学化学实验课的教学进行了改革尝试。恰到好处的实验内容、交叉学科的综合实验、课堂七步教学法和规范化的操作考核制度可以全面提升本科化学实验课的教学水平。
　　关键词：化学实验课教学改革；七步教学法；综合实验；操作考核
　　　
　　一场实验考试下来，总能听到不少老师抱怨：这些学生的动手能力太差，问这也不会，问那也答不上来，他们基本没有分析问题和解决问题的能力。
　　造成上述不能令人满意的结果的原因很多，除了国家的教育经费投入不足，教材的选取不合理，学生的家庭背景、心理状态和临场发挥的差异等等因素外，笔者认为更重要的是传统的教学模式在作怪。因此，必须对传统的化学实验课教学进行改革。
　　
　　一、摒弃“依纲靠本”的观念，编制符合校情的实验教材
　　
　　长期以来，在学校教学中有一种很流行的观念，叫“依纲靠本”。意思是说，教师教书要依据大纲，不能离开课本。课本等于全部教学任务，教师教课、学校考试都不能超出课本范围。这样就使教学内容和育人目标被锁定在一个狭小的圈子之内，教师和学生成了教材的奴隶。不难看出，这种对教材的使用方法是应试教育课程观的产物，直接妨碍着教师对学生创新意识和实践能力的培养。随着现代科学技术的日新月异，教材内容的老化、脱离实际等问题也日渐突出。
　　为了解决上述问题，我们立足现实，结合校情，自编了一本“实验化学”教材。该书是我们教研室多年工作的智慧结晶，体现了时代精神。时代在变，实验内容也应作相应调整。如今年在新开设的实验项目中就增设了“纳米ZnO的制备及表征”等内容，这些实验反映了当今世界的最新成果，让学生实实在在地体会到了现代高科技并不是那么神秘的，它们就在自己身边。
　　
　　二、打破学科间“条块”分割格局，引进学科交叉的实验内容
　　
　　各个学科有各个学科的特点，也就有各自的实验教材。这些实验内容专业性强，有其自身的特点，在一定程度上可以锻炼学生动手能力，但对学科间的联系缺乏衔接，这是传统的实验教材的通病。而涵盖学科交叉的综合实验，可以更好地引导和启发学生的思维，培养他们综合应用所学知识去解决实际问题的能力。为此在选择实验内容时，我们一方面注重基础实验的开设，另一方面还增设了复合型实验内容。如在“物理化学”实验中，我们增添了“酪氨酸酶的提取及性能分析”等实验内容，该内容将“生物化学”、“分析化学”、“物理化学”等好几个学科交织在一起，能够使学生思维得到综合训练。
　　
　　三、改革传统实验课的教学手段和方法
　　
　　传统的实验课是“教师讲授―学生实验―报告书写”三段式模式，这种模式虽然对提高学生的实验能力起到了一定的成效，但总体来看，效果并不理想。多年的执教经验告诉我们，该法易滋生学生的惰性心理，不利于培养学生分析问题的能力。笔者就实验教学的方法作过多次尝试，认为学生课前预习、教师精讲、示例、设问、提示、研讨和评价等七个环节综合实施更能提高学生的综合素质。
　　课前预习是前提，没有充分的课前预习，学生只能是被动地接受老师的讲解，实验的目标性就不强。教师的精讲也不是面面俱到，而是重点内容重点讲，实验仪器操作要进行示范。授课时，应多增加设问内容，以引导学生去思考。当学生答不出时，不要直接给予答案，而要采用点拨的方式加以暗示，启发学生思维。