愛因斯坦的孩子的心得
详细内容
篇一:《爱因斯坦小时候是个十分贪玩的孩子》
爱因斯坦小时候是个十分贪玩的孩子。他的母亲常常为此忧心忡忡，母亲的再三告诫对他来讲如同耳边风。直到16岁的那年秋天，一天上午，父亲将正要去河边钓鱼的爱因斯坦拦住，并给他讲了一个故事，正是这个故事改变了爱因斯坦的一生
做自己.人和人有很多区别,所在的环境不相同,家庭背景也不同.所以,要根据自己的切身情况,安排自己的一切.自己所做的事要跟自己的各种情况相符,做自己该做,做的到的事,不能拿自己和家人做不到或不应该去做的事和人攀比.应该有自己的生活,自己的行为方式,自己的原则,做对的合乎道理的事.
篇二:《生命教育心得》生命教育心得
航三A
蕭堃
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這學期因為四大領域的關係，所以選了生命教育這堂課，當初想說生命教育是在幹嘛的，因該不會很好玩吧，可是因為課程的關係還是選了，剛開學第一堂課上課，第一次看到老師，感覺人好像不錯，果然跟我猜的一樣，老師人超Nice的，常常提醒我們生活上的常識和一些危險，也時常開導我們一些人生上的問題，講一些老師知道的問題讓我們不再去碰到這些危險的事，上課內容也很活躍，不會死死板板的，會讓人想去一起討論跟參加，老師也很長出一些人生的問題讓我們自己討論，我們會因為問題認真去討論出答案，讓每個隊員都說出自己的感想，然後再統整出最好的想法把它寫下來，在上台跟大家分享我們這一組的想法，我們也可以聽聽別組的心得，
這可以讓我們擁有跟多思考的方向，不會讓自己侷限在一個地方，可能會因為這些想法而讓我們人生往前有了一大步，老師也有用抽籤的方式來給每個組別分配一個主題來做報告，這樣一來也讓我們更專精一部份主題來思考問題及討論，也可以因為討論而增加隊員間的互動跟友誼，讓我們明白互相幫忙跟互相討論的好處，這樣可以幫助我們出社會後大大增進與大家的互動，更可能增加自己的競爭力，每當報告時，我們聽著別組的報告，去感受他們的用心跟他們的努力，然後從中學習到他們所做主題的精隨，去精進自己的思考與想法。
也因為上了這堂課有了很多想法，想知道生命教育是在學什麼，所以上網查了一些東西，看到一篇文章讓我覺得很有意義，我像在這分享；生命教育是一套教育系統，它和生命本身有相同的目標：在心靈與心智、身體與精神的各個層面上逐漸進步，變成比較平衡、成熟、有效率、快樂、和諧的人。{愛因斯坦的孩子的心得}.
學習的歷程應該根植於生命本身，也因此──對老師和學生而言都一樣──教育尌會成為讓每一天都覺得新鮮與驚喜的事。如果一位老師能真正享受自己所教的內容，並在學生身上激發相同的愉悅，他尌已經掌握了「生命教育」系統的一個核心重點。
7.1生命教育(1)──熱情
人類意識的「比重」（specificgravity），是人們之所以消極或積極的原因。以「輕盈」(light)或「沈重」（heavy）這兩個字眼來描述其間的差異。
我們會這樣形容快樂的心情：「情緒高亢」、「感覺飄飄然」、或者「好像在雲端」；而在心情鬱悶時，會說：「情緒低落」、「垂頭喪氣」、或者是「跌到谷底」。快樂的感覺是由不斷上昇的意義彰顯的──也尌是從沈重向輕盈伸展的一種意識。
一個人的同理心越能向外擴展，去擁抱家人、朋友、鄰居、國家、人類、萬物，他們的意識「分子」，尌會變得越來越輕盈，伸展性越強，尌能通往更自由的覺知狀態。因此，要治癒不快樂及負面心態的方法，是要忘掉自己，專注於他人的福祉。
要鼓勵一個「沈重」的小孩打破心智上自我設限的藩籬，尌得提供動機，讓他主動向外尋求滿足。
快樂原則──快樂隨著同理心的擴展成正比增強，而與自我本位的收縮密度成反比。
7.2生命教育(2)──行動
通常偉大的科學家尌跟大多數的偉人一樣，既是夢想家，又是行動者，他們獻身於他們的夢想，以愛迪生為例，他試過了四萬三千根細絲，才找到一根可以用在白熱燈泡裡面的燈絲；他竟願意如此獻身於一個別人看來根本不可能的夢想，這是多麼超乎尋常的執著啊！
誰有權利扼殺一個孩子心中的歌？與其大費周章地解釋和諧生活的益處，為什麼不讓孩子單純地去實踐？行動遠遠勝過言辭，而且能幫助孩子看見積極正向的遠景。
7.3生命教育(3)──鬥志
沒有一位缺乏強烈意志力的人會在人生中獲得真正的成功，在學校教育中應該經常強調意志力的重要性，也應該教導學生培養意志力的技巧，同時提供機會，讓學生展現他的意志力。到了青春期的開端──自我開始比較激烈地想要伸張主見。在這個時期，重要的是引導青少年正確的運用他的意志力，他應該得到鼓勵，以建設性的方式鍜鍊他的意志力「肌肉」。舉例而言，不是試著掌控別人，或著在他人的眼中證明自己，而是學到真正的偉大意味著成為他人強力的堡壘。
7.4生命教育(4)──無私
有些正確的行為準則似乎悖於常理。例如，一般人會認為：為了滿足自己而犧牲他人，似乎在所難免。然而真正成熟的人卻明白，「無私」才能達成更深刻的自我圓滿。而教育的職責，正是要吸引孩子朝著成熟的理想境界前進，這個理想境界尌是──將他人的現實融入自身的現實視野中。
「尊重他人的心智發展」是邁向成熟的意義之一──意識到對方的具體性，並與之發生關聯，而不只是固守自己的現實。
智性明晰的人無論是處在什麼樣的情境，都能尊重別人抱持歧見的權利，他瞭解當他這麼做時，意見(包括他自己的)並沒有必要堅持到底，而只有真理才是唯一重要的。
在任何有意義的討論裡，不宜自以為是；想要說服別人的方法尌是努力去瞭解他們的觀點，接受最後呈現出來的真理，盡可能以對方的角度而非自己的字眼來答覆他們的論證。
7.5生命教育(5)──謙卑
愛因斯坦宣稱，科學探索的本質尌是：面對宇宙奧祕時，自內心油然而生的那種神奇的敬畏感。
「上帝」不是一個理論，而是永恆的需求。
「上帝」這個語詞，{愛因斯坦的孩子的心得}.
代表的是人類全體對於靈性提昇的渴望；
掙脫未知的泥沼，向上昇，
進入意識更為輕盈的自由藍天。
通常一位科學家越偉大，他對自己研究主題的情感尌越深刻。或者如同愛因斯坦所說的，真正科學發現的本質是對宇宙奧祕的敬畏意識。
只有等到年紀大一點，心裡才會體悟到，我們每個人都是更大的真實的一部份，與這個真實合拍同調是非常重要的，如此才能完成生命中所有真正偉大的成尌。舉個例子，偉大的科學家永遠不會向著宇宙大放厥詞：「我怎麼說你怎麼做！」正好相反，他們謙卑的表明：幫助我瞭解你所要教導我的.
7.6生命教育(6)──成熟
成熟並不是在某個年紀尌會自動抵達的終線，成熟是持續不斷甚至永遠不結束的過程
成熟並非來自戒律，而是透過逐漸發展而來的認知。因此，經過理解循序而漸進地發展，才是比較明智的做法
成熟尌是恰如其分地與自身之外的其他現實發生關係的能力
所謂成熟，應被界定為與他人的實體建立關係的能力，事實上，一個人越成熟，他的內在尌越安定，然後尌像一個輪子，已經完全平衡於它內心。因此，他尌越不可能傾向於向外追求他本身之外的實現{愛因斯坦的孩子的心得}.
這篇文章讓我感觸良多，讓我自己多許多的想方，可以運在生活及各方面，尤其是人生道路上，我很謝謝這篇作者，也很謝謝老師，讓我們可以去思考人生道路上會遇到的事，謝謝。
篇三:《爱因斯坦的学习经验》在校外，爱因斯坦虽不爱说话，可心灵是恬静自由的。他的同学在学校还在平面几何的浅水里扑腾，他却利用课余时间畅游在微积分大海里。他整日与音乐为伴，以宗教般的狂热做着理想和希望的梦。按照自己的思维，与学校教育格格不入的爱因斯坦，只能孤独地走着自己的路。
他说：人不是机器，要是周围环境不允许他襟怀坦白、畅所欲言的话，人就不会生气勃勃了!对于像我这样爱好沉思的人来说，大学教育并不总是有益的。无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会把胃口和肚子搞坏的。纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。幸运的是，对我来说，这种智力的低落在我学习年代的幸福结束之后只持续了一年。
伟大的物理学家爱因斯坦有个公式，就是A=X+Y+Z.A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式用在学习上，就是说，要想在学习上取得成功，一要靠勤奋，二要靠学习方法，三要靠效率。{愛因斯坦的孩子的心得}.
对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。
篇四:《关于爱因斯坦的一些感悟》关于爱因斯坦的一些感悟
朱莹食安11024103110120
作为一个理科生，一直都知道爱因斯坦对于科学的伟大贡献，在我眼中，说他是神一般的天才也不为过，我没有去想过作为一个人，这位天才又有怎样的奋斗品质，并且这些品质对于现在的我们来讲，会有怎样的影响……
在这些品质中，让我印象最深的就是他善于从微小﹑不起眼的事物中发现科学界最为伟大的发现。爱因斯坦在他的自述中说;”人们从小就司空见惯的事物，都不会特别关注，对于物体下落，对于风和雨，对于越来月亮或者月亮不会掉下来，对于生物和非生物之间区别都不感到惊奇”
作为一个普通人，爱因斯坦一直坚定:”人要善于独立思考，绝不要迷信权威，但也绝不能信口开河，要有谨慎严谨的科学态度，要不断接受新的事物，适应新的环境，并与周围和谐相处”
人是社会关系的人，爱因斯坦辗转求学与工作，从德国到瑞士，后到美国。语言、宗教、观念在这些国家里都有着非常大的差异，但他凭借出色的适应能力在不同环境里都创造了成绩。在这些成绩中，离不开别人的帮助与鼓励。爱因斯坦的每篇论文都证明了他严谨的治学态度。对于前辈科学家提出的理论，他敢于质疑、敢于创新，以至于最后开创了他独特的学说。
对比爱因斯坦，现在的学生太缺少他所具有的那些优秀品质了。为什么这样呢？原因肯定与我们的教育有关。我们的教育太注重分数了。很多老师，为考试而教，很少考虑学生的可持续发展，各阶段的顺利衔接问题，尤其是初中与高中的衔接问题。如有些初中老师只管他们所教的那一年段，为了使学生中考能得高分，主要是让学生死记硬背，机械训练，学生只是把要考的知识记住了，要考的
题型练会了，但相应的自学能力、思维能力等没得到应有的发展。这种短期行为、功利化教育确实比较普遍，不利于学生的可持续的发展、全面和谐的发展。
篇五:《名人的成功心得_爱因斯坦的故事》阿尔伯特·爱因斯坦（AlbertEinstein，1879～1955），现代物理学的开创者和奠基人，继牛顿之后最伟大的科学家。1879年出生于德国的乌尔姆，1900年毕业于瑞士苏黎世工业大学，1909年开始在大学任教，1913年任威廉皇帝物理研究所所长兼柏林大学教授。1933年因受纳粹政权迫害移居美国，1940年入美国国籍。他在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在这个基础上建立了广义相对论（现代引力论）。他还对量子理论的创立具有重大贡献。
光量子假说的提出
量子力学和相对论可谓是现代物理学的两大奠基石，而这都是爱因斯坦发现的。
量子力学是研究微观粒子运动规律的物理学分支学科，它主要研究原子、分子、凝聚态物质，以及原子核和基本粒子的结构、性质的基础理论，它是在普朗克的量子假说上发展起来的。
普朗克的量子假说提出后，并未引起人们的兴趣，爱因斯坦却独具慧眼，看到了它的重要性。他从中得到了重要启示：在现有的物理理论中，物体是由一个一个原子组成的，是不连续的，而光（电磁波）却是连续的。在原子的不连续性和光波的连续性之间有深刻的矛盾。{愛因斯坦的孩子的心得}.
于是爱因斯坦大胆假设：光和原子、电子一样，也具有粒子性，光就是以光速运动着的粒子流，他把这种粒子叫光量子。
在普朗克的理论中，还是坚持电磁波在本质上是连续的，只是假定当它们与器壁振子发生能量交换时电磁能量才显示出量子性。爱因斯坦克服了普朗克量子假说的不彻底性，把量子性从辐射的机制引申到光的本身上，认为光本身也是不连续的，光不仅在吸收和发射时是量子化的，而且光的传播本身也是量子化的。
他的假说阪复了光的粒子性，使人们终于认清了光的波粒双重性格，而且在这一假说的启发下，发现了德布罗意物质波，使人们认清了微观世界的波粒二象性，为后来量子力学的建立奠定了基础。{愛因斯坦的孩子的心得}.
爱因斯坦的“迟钝”
“最糟糕的板凳”的故事，很多人都耳熟能详了。现实中的爱因斯坦确实如此，幼年时他并未表现出过人的才华，反而显得“智力迟钝”。3岁才咿呀学语。后来，爱因斯坦的妹妹，比他小2岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语。
父母都开始为他的举止迟钝而忧虑，他们担心他的智能是否会不及常人。直到10岁，父母才把他送去上学。当年他还曾被校长认为“干什么都不会有作为”。
但是，他并不是真的笨。有一次，父亲给了他一个指南针，指针在磁力的作用下转动的情景让他惊讶。像牛顿看到掉落的苹果一样，爱因斯坦产生了一种奇怪的感觉，认为自己看到的现象是具有深远意义的。
爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家，还是一位和平主义者。他目睹了两次世界大战中对人类文明的摧残，认为和平是人类的首要问题。
1955年4月，弥留之际的爱因斯坦签署了《罗素—爱因斯坦宣言》，呼吁人们团结起来，防止新的世界大战爆发。40多年后，爱因斯坦被美国《时代》周刊评选为“世纪伟人”。
篇六:《《爱因斯坦成功的秘诀》读后感》前几天，我读了《爱因斯坦成功的秘诀》这本书，读完后使我深受感动和启发。《爱因斯坦成功的秘诀》这本书写的是爱因斯坦从小到大和他为什么能在他的一生中会有那么多的发明和创造，为什么会在他的事业上有所成就，而有些人看上去好整天很忙，但却不如爱因斯坦呢？那些看上去好像整天很忙的人却不如爱因斯坦的原因就在于他们没有实际地去忙，没有像爱因斯坦那样充分的利用时间，而是在瞎忙。成功，这是一个多么令人向往的事情，可成功的秘诀到底在哪里呢？爱因斯坦对成功的秘诀做了概括：W=XYZ,成功等于艰苦劳动、正确的方法及少说空话的和。这就是爱因斯坦的成功之道。我认为艰苦的劳动是重要的，艰苦的劳动就是勤奋，勤能补拙。爱因斯坦小的时候并不聪明，可他为什么能成为“天才”呢？促使爱因斯坦成为天才的就是“勤奋”这两个词。有时爱因斯坦为了弄清楚一个问题，他会花比别人多好几倍的时间去弄懂那些问题。他成功的另一个秘诀就是会“挤时间”，别人喝咖啡的时间他会去搞发明、创造。有一次他在等人时解出了一道非常难得题。有人写过这样一个等式：天才=90%的勤奋10%的智力。我读完后又想到了我自己，我妈妈单位上有一个小女孩儿，她不如我聪明，但他每次考试的成绩总比我好，为什么呢？这就是“勤奋”的问题。她虽然没有我聪明，但考试成绩却比我好，是因为她努力了。我虽然比她聪明，但没有努力，所以我的成绩不如她。我读完这篇文章后，想到：“天才”不是天生的，是经过努力和勤奋而成的。