浅谈数学课学生主体参与意识的培养(一)

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主体参与是指学生作为学习和发展的主体，在教师的指导下积极、主动、创造性地参与教学活动的过程。数学学习的“建构学说”认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学生主体感知的消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。可见，学生的主体参与意识是数学学习的重要前提，需要教师在课堂中进行长期有意识的培养。
一、创设氛围，营造良好的参与环境
1．树立新的教育理念，创设一个宽松、民主的课堂教学环境
宽松、民主的课堂教学环境是培养学生主体参与意识的基础，是学生树立信心，主动参与学习过程的前提。新课程强调：课堂教学的效果不单取决于教师的教，更需要学生的主动参与，只有主体作用得到充分发挥时，才能获得理想的课堂教学效果。教师应在课堂中尊重每个学生，平等对待每个学生。允许学生提出不同意见，不把自己的意见强加给学生，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果；应面向全体学生，力争提供给人人表现的机会；应给予每个学生适当的关爱，让他知道教师时时在关注他的进步，聆听着他渴望成功的心声。因此，教师在数学课堂中应实施民主教学，创造宽松、民主的教学参与环境，才能为学生提供以足够的心理安全感，使他们带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中，从而培养了他们的主体参与意识。
2．构建平等、和谐的师生关系，为学生主体参与学习，提供良好的人文环境
师生关系是教育教学过程中的一对基本关系，平等、和谐的师生关系能给学生创造一种敢想、敢说、敢做的学习氛围，从而使学生积极主动地参与到教学活动中，而这种关系地建立关键是教师要摆脱以往“师道尊严”的观念，成为学生的良师益友，多与学生在情感上进行交流。在课堂教学中，通过师生之间的语言、表情、思想的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到教与学的和谐。情感教育心理学还认为：情感具有调节功能。当一个人愉快时，更容易通过感知接受外界信息。当学生处于快乐的情绪状态下，就能把看似“强制性”的教学活动变成主动参与的教学过程。可见，教师经常与学生在情感上沟通，便能构建师生共进退的良好关系，古人言：“亲其师，信其道。
”同时教师应注意针对学生个性丰富的特点，适时、适度地使用激励性的评价来改善师生关系，如：“很好”、“你真棒”、“真不错”等或一个手势、一个微笑都会使学生投入你情感的怀抱，那时学生会没有参与兴趣和欲望吗？
二、创设情境，激发学生参与兴趣
1．设置悬念，创设让学生主动参与的问题情境
问题构成了一切科学活动的实际出发点，学生主体参与的程度，很大程度上受制于教师对问题的设置是否合情合理、科学，是否有适宜学生主动进入参与的情境。教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”，只有教师的思想才有可能去点燃它，而一旦教师点燃了学生心中的“火把”，学生就会还给教师灿烂的火花。”教学开始时教师设置的悬念，创设的问题情境就是教师点燃学生渴求知识“火把”的一种导火线。通过教师创设适当的问题情境，引导学生探索并使问题得到解决，能让学生领略到茅塞顿开的激动、登堂入室的欣喜，从而激发学生主动参与的兴趣，创设合适的问题情境是培养学生主体参与意识的最佳途径之一。