优化语文课堂问题设计的个案与反思(一)

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【摘要】当前，随着课改的深入发展，存在许多困惑，出现了不少的难题。课堂提问是教师运用的最广泛的一种语言技能，然而当前的语文课堂教学提问现状却存在着随意式提问、惩罚式提问等情况，严重影响着语文教学的效率。我在教学实践中针对语文课堂问题的设计进行反思，深刻认识到：如果课堂问题设计得当，提问讲究技巧，不仅可以加强师生间的情感交流，使教师及时获取教与学的反馈信息，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加快教学进程，优化课堂教学。
【关键词】语文；问题设计；优化课堂教学
1．设计关键问题，带动全篇阅读
示例：《我的叔叔于勒》方案一
（1）小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?
（2）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
（3）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
（4）我在小说中起什么作用？
（5）菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?
方案二：
（1）请以“变”字，谈谈你对这个故事的理解。
（2）小说中的语言描写是为人物服务的，你能根据这一点来分析小说中的人物性格吗？
分析：方案一，问题多而繁杂。问题1，问题2，问题3的思考性不强。属理解性问题，学生的智慧活动水平比较低，不能很好调动学生的积极思维，如果把这几个问题安排在一节课中，学生没有充分时间思考，很难把学生的思维引向深处。方案二问题设计切入点巧妙，能激发学生的阅读兴趣，将思维引向深处。
教师在设计问题的时候，要充分考虑到这些问题能不能真正激发学生的思维，能不能培养学生概括、表达等多方面的能力。提问不应是讲课过程中教师心血来潮的行为，也不应是追求课堂气氛表面活跃的手段。在一节课里，教师设计一、二有思考价值的问题，激活学生的思维，可以带动整篇文章的阅读，达到牵一发而动全身的效果。
关键问题的设计着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动。要给足学生思考的时间，每一次提问或问题的设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动，起到一问能抵多问的效果。它能用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，有效的提高课堂效率。
2．设计巧妙问题，激活学生思维兴趣
示例：《展示华夏文化的魅力》方案一
（1）你对贝聿铭的初步印象是什么?
（2）在美国的建筑界,贝聿铭是怎样一步一步初露头角的?
（3）本部分重点写了他的具有世界影响的三座建筑物的设计和建造，它们各有何特点?
（4）在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些建筑受到了人们的称赞?
方案二：
（1）这是作者采访贝聿铭回来写得通讯，请你根据课文内容猜测他采访前设计了那些问题？
（2）要求同桌两人配合一作贝聿铭，一作记者，演示采访过程。
学生设计及表演展示：
记者：贝先生，你父亲希望你学金融，你后来却攻读建筑学，这中间一定有不少曲折？
贝聿铭：一言难进，但我选择我喜欢的，走了一条通往成功的路。
记者：贝先生，您常说“我的根在中国”、“中国建筑的根还在，还可以发芽”，那你当年远渡重洋，到美国留学，是出于什么考虑呢？
贝聿铭:是的，我骄傲我是中国人！我是搞建筑的，中国建筑的根还在。但是，光寻历史的根还是不够，还要现代化。所以，我当年选择了远渡重洋，到美国留学，正是想借外国新鲜的东西、好用的东西，接到中国建筑这个老根上去，更好地体现中国民族建筑艺术的精华。
记者：贝先生，你认为，在你创业的进程中，谁对你的影响帮助最大？
贝聿铭:威廉柴根道夫先生，是他打破了美国建筑界的惯例，聘用我担任他创建的建筑研究部主任，从此，开始了我们长达十二年之久的亲密、友好而有效的合作，为我在美国建筑界站稳脚跟，开创自己的事业，奠定了坚实的基础。 化。