小学生帆船体验
详细内容
篇一:《第2课帆船》
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篇二:《海洋教育教案我爱帆船运动》我爱帆船运动
第（1）课时
教学内容：我爱帆船运动
教学重点:了解基本的帆船知识。激发学生对帆船运动的兴趣。教学过程:
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
一、谈话导入：
二、教学过程：
师：同学们，你们谁玩过帆船？
能谈一下在帆船上的感受吗？
师：今天我们就一起走近帆船，体验帆船的乐趣。
（一）小小帆船迷：
师：请大家分小组自学此版块。一会请小组代表交流你从中学到了什么。学生分组学习
小组代表发言，激发兴趣
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
（二）快乐小帆手
三、总结：师：了解了一些关于帆船的知识，我们来看一看，如何能把帆船开好。（大屏幕出示题目）
师：今天我们对帆船运动做了深入的了解。请大家自学本板块，
找出答案。
希望以后有机会，大家都能够亲身体验帆船运动的魅力。亲身体验帆船运动的魅力。
第（2）课时
教学内容:我爱帆船运动
教学重点:
趣。
教学过程:
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
一、情境导入
二、认识帆船1、师:一提到大海，同学们的脑海里会想到些什么呢？
2、师：大家喜欢在海边嬉戏，在海里游泳，在沙滩上寻找“神奇宝贝”，可是你们知道帆船的秘密吗？
1、认识我们的好朋友“飞飞”。
师：同学们，今天飞飞将带着我们走进帆船了解帆船。
2、认识帆船（1）观这节课，就让我们一起走入海洋世界，感受海洋之舟——帆船的伟大力量。
课件出示：“飞飞”。出示课题：“海洋之舟——帆船”
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记了解基本的帆船知识。激发学生对帆船运动的兴
三、欣赏帆船
（出示帆船图片）
师：这些沙雕各有特色，你喜欢哪一个呢?说说你的理由好吗？以作品为例，引导学生学会欣赏。
四、全课总结看录像，激发探究兴趣。（2）交流感受，引导学生观察、发现问题。师：看了刚才的录像你有什么感受或收获？
（3）资料整理。
1、谈谈自己的收获。
2、从这里可以了解更多的帆船知识。师：帆船被称为“快艇”，课前同学们搜集了一些资料，现在我们以小组为单位进行交流和整理，并把整理好的资料制成“资料卡”解说:帆船是依靠自然风力作用于帆上，驾驶船只比航速的一项水上运动。比赛用的帆船是由船体、桅杆、舵、稳向板、索具等部件构成的小而轻的单桅船，由于船体轻、航速快，因此又称为“快艇”。第一课第三课时
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第（3）课时教学内容我爱帆船运动
教学重点：了解基本的帆船知识。激发学生对帆船运动的兴趣。教学过程
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
一、帆船史话
一、展示自己的资料卡。
三、扬帆远航师：让我们畅所欲言谈谈我们所知道的关于帆船的知识。
师：同学们可以自由结成组，几个人一起商量，你们都了解到什么。
师：妈妈说假期要带我从青岛到大连去旅游，可以怎样去？把选择的交通工具涂上颜色。并把你的理由写在书上。集体交流：•人类最早发明和使用的交通工具就是船。•我知道的世界上最早的船。•我国是世界上最早造船的国家之一。“割板造船”•的故事。
1、涂颜色。2、学生写理由。3、学生各抒己见。师：我们周围有哪些物品是从海上运进或运出的？
学生交流。
教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记
四、小小设计师
五、课堂小结，拓展延伸。师：未来的船会是什么样子的呢？请你来设计一下。
3、展示活动。（1）、小组内展示展评，评出最优秀作品。（2）、班级内展评，选出班级的优秀设计师。1、在书上画设计图。
2、简单写写这样设计的理由。
篇三:《15.小帆船》15.小帆船
课型：探究体验课
教材分析：
本课从学生熟悉的自然现象“风”入手，通过引导学生玩小帆船，从而引起他们研究帆与风,风与生活的关系的思考与研究。使学生认识到风对帆的意义，风与我们生活的关系，意识到风的两面性，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
教学目标：
1.利用生活中简易合适的材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维。
2.通过观察小帆船、观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的意义，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。教学重难点：制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。（能制作灵活轻便的小帆船，对风对人们有益的方面和不利的方面形成系统的认识。）
教学准备：
自制帆船、大脸盆、水、电风扇、相关影视资料。
教学过程：
一．创设情景，提出问题：
播放郑和下西洋的资料片；
提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？
板书课题《小帆船》
二．小组学习，合作探究：
（一）认识小帆船：
1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流。
（二）研究小帆船帆和风的关系；{小学生帆船体验}.
1.了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？请根据准备的材料制作一个小帆船。
2.出示实验要求：
（1）小组成员分工协作，合理安排.
（2）使用剪刀或小刀时，注意安全。
(3)制作完成后，整理好材料和桌面。
（4）制作的小帆船要与准备的大脸盆比例合适，便于实验。
3.学生制作小帆船：
（三）探究影响小帆船帆与风的关系。
1.师提出问题：
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。
（学生可能猜想:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。）
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等
2.设计实验方案
同学们的猜想是不是正确呢？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案。
3.汇报实验方案
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例，实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
（方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。）
（方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显），保持同样的风力放飞三次，记录时间。）
（方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个大小相同的小帆船一个帆大一些一个小一些，风向、风力大小相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。）
4.学生动手探究：
师：在实验过程中你发现了哪些现象和问题？
（生小组汇报交流）
小结：帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时船的速度最快。
三．认识风的两面性：
播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。
学生自由回答。
提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？
1.学生汇报交流
教师总结：风具有两面性。
四：巩固应用，拓展提高：
1.收集关于风的诗句。
2.收集有关风的危害的图片。
3.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
15.小帆船
风与我们的生活
风力推动帆船前进
风的好处与害处
篇四:《15、小帆船》15.小帆船
1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2.想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。
一．创设情景，提出问题。
课件郑和下西洋的图片（播放郑和下西洋的视频）；
师：同学你知道这幅画画得是什么吗？
预设生：根据学过的知识或其他资料会答出：郑和下西洋
师：你知道郑和下西洋的历史吗？
预设生：能说个大概内容
师：你知道西洋是指现在哪个地方吗？{小学生帆船体验}.
预设生：可能会说不知道。也可能乱说师：请同学习看课件，图中路线是指郑和下西洋去过的地方，从图中同学们可看出郑和最远曾达非洲东部，红海、麦加，并有可能到过澳大利亚、美洲和新西兰，南极洲。
师：从图中就可看出红那些地主距我们中国非常远，你知道他们是如到那个地方的吗？
预设生：他们是乘船到达那些地方的。
师：出示图片，这就是郑和他们乘坐的船。
提出问题：请同学们仔细观察他们的帆船，具有什么样的特点？设想如果没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
预设生1：他们的船有帆，顺风的时间行驶得就快，逆风的时间就慢。预设生2：不能
预设生2：能
师：为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？这节课我们就来学习《小帆船》。板书课题：小帆船
二．小组学习，合作探究
（一）认识小帆船。
师：帆船是人类航海史上的一大壮举。让我们先来观察小帆船是由几部分组成的，玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的。
1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流。
3.观察图片。
师：请同学们看看老师收集的帆船图片。
问：小帆船的帆有什么作用？
预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。
预设2:逆风时船行得更慢。
（二）研究小帆船的帆和风的关系。
1.你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船呢？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2.你认为制作过程中应该注意些什么？
3.出示实验要求：
（1）所用的纸一定要防水。
（2）小组成员分工协作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全
(4)制作完成后，整理好材料和桌面
4学生制作小帆船。
5.学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
在小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？逆风行驶时，你又发现了什么问题？你知道“船使八面风”是什么意思吗？
学生汇报。
师课件出示：{小学生帆船体验}.
帆船在海上走，既不能撑篙，也不能荡桨，主要是靠风。如果碰上迎头来的风也可以使，因为可以把帆扯到一定的角度，船就往东南或西南走，走之字形的路。
（三）探究影响小帆船的帆与风的关系。
1.猜想
让学生演示小帆船顺风时情景
问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？
预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。
预设2：风大时更快，风从不同方向刮来，船会向不同方向漂去。
师：（课件出示）请同学们再仔细观察这三幅图，第一幅图刮起南风时，我们可看到帆向北方漂，试想第二幅和第三幅图，风向变了，分别刮起西南风和东南风时，帆会向什么方向？要使船仍按原来的方向航行，应当怎么办？
学生利用搜集到的资料和已有生活经验验证猜想。
预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。
教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。